高中音樂課程舞蹈教學的實踐與探索

李隆

摘 要：將高中音樂舞蹈教學適當滲透至高中音樂教育教學，對于學生舞蹈技能的提升、音樂素養(yǎng)的塑造、身心狀態(tài)的調(diào)適、自我發(fā)展的實現(xiàn)，都有著重要影響。而且，隨著舞蹈教學的實踐與融入，學生的音樂學習興趣也會得到切實提升，其更愿意在屬于自己的發(fā)展空間內(nèi)盡情釋放自身舞蹈激情，張揚自我成長個性，展示自身舞蹈才華。因此，教師應該加強對高中音樂課程舞蹈教學的實踐與探索，并根據(jù)學生心理特點與需要，發(fā)展夙愿與特性，認知現(xiàn)狀與實際，通過對視頻、音頻等舞蹈教學資源和素材的引入，積極創(chuàng)設教學情境，切實激活學生興趣，讓學生在舞蹈律動、創(chuàng)編表演、展示互動中深度體悟、感知舞蹈的魅力與價值，并充分投身教學實踐之中，在多元化、豐富性、有效性、針對性的舞蹈教學指導中逐步提升其舞蹈技能，為多彩音樂課堂打造、高效舞蹈教學實現(xiàn)而奠基鋪路。

關鍵詞：高中音樂;音樂課程;舞蹈教學;實踐;探索

作文音樂藝術的一種表現(xiàn)形式，舞蹈對于高中學生藝術潛能的開掘，音樂素養(yǎng)的塑造，表現(xiàn)能力的提升同樣有著重要影響。但是，長期以來，受到傳統(tǒng)教學思想觀念、不當教學思路方式、不良認知意識導向的影響和制約，使得高中音樂課程舞蹈教學的效率與質量較低，而且很多實踐措施、探索方法的應用、融入、滲透也呈現(xiàn)低效甚至無效運作狀態(tài)。一方面，隨著高考壓力的逐步加劇，使得很多學生忙于學業(yè)，在舞蹈學習中投入的時間、精力寥寥無幾，有些學生甚至根本不去關注、涉獵舞蹈。而且，進入高中階段，大多數(shù)學生在身體柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈活性方面已經(jīng)定型，很難在舞蹈上有所突破和發(fā)展，以致其對于舞蹈學習的重視度、關注度也是大打折扣。另一方面，由于舞蹈教學對學生基本功有著較高要求，其在教學難度上比聲樂、器樂更大，使得很多教師在平時的音樂課程教學中對于舞蹈的滲透、融入很少。有些高中音樂課程教學中即使有舞蹈教學，也大多以舞蹈欣賞為主，對應的實踐指導則是少之又少。隨著這些不良影響的逐步凸顯，高中音樂課程舞蹈教學的實踐與開展顯得舉步維艱，困難重重。對此，教師應該以存在問題為導向，加強教學研究分析，開展教學探索實踐，進而在教學策略、方法、路徑上尋求突破與變革。為切實提升高中音樂課程舞蹈教學效率，促進學生舞蹈能力提升，實現(xiàn)音樂綜合素養(yǎng)培育而給予強勁輔助，鋪設寬廣道路。

一、以舞蹈律動為輔助，構建歡快的課堂教學氛圍

舞蹈與其他音樂表現(xiàn)形式的最大區(qū)別是，其必須在訓練、實踐、指導之前做好熱身，而且，只有學生的身心狀態(tài)達到最佳，教學效率才能得到充分彰顯。因此，教師可以以舞蹈律動為輔助，結合學生心理特點與發(fā)展需要，以生動、形象、鮮活的課前熱身活動為助力，實現(xiàn)對于舞蹈熱身措施的優(yōu)化、方式的變革、路徑的拓展。同時，在不同律動的驅動下，師生之間的距離將被無限拉近，師生之間的關系將會更加融洽。一方面，教師可以通過對動作簡單、旋律優(yōu)美、動感十足的肢體動作的引入，讓學生和教師在共同律動至調(diào)控身心狀態(tài)，激活自身潛能，為課堂教學中的舞蹈教學更好開展而給予保證。另一方面，教師可以給予學生更多的自主權、選擇權、自由度，讓學生根據(jù)自身特性、需要、實際等自創(chuàng)熱身動作，激活自身潛能，增強學習興趣，為舞蹈教學指導更好開展而提供助力。

例如，在《漢族民歌》單元教學中，為了提升熱身舞蹈的感染力、趣味性、實效性，教師可以以漢族民俗舞蹈“秧歌”為輔助，讓學生伴著歡快的旋律去體味“秧歌”的作用與意義。并按照教師的示范動作與科學指引，在短時間內(nèi)積極投身課前熱身活動，讓學生在歡悅教學氛圍、情境、生態(tài)的驅動下徹底動起來、活起來，在和教師的共同律動至實現(xiàn)提升和發(fā)展。

二、以舞蹈視頻為驅動，融入多元的教學策略指導

近年來，隨著多媒體、自媒體、融媒體等諸多新媒體的涌向，加之網(wǎng)絡資源的逐步豐富，學習素材的逐步繁榮，使得高中音樂課程舞蹈教學的路徑更加寬廣、內(nèi)涵更加豐富、導向更加明確。一方面，對于一些基礎性、簡單性舞蹈動作、舞蹈套路等，教師可以以視頻為驅動，讓學生結合教師指導，依托視頻引領開展自學。在自主嘗試、自主體悟、自主感知中逐步調(diào)控其動作規(guī)范性，增強其認知理解力。另一方面，對于一些復雜性、多邊形舞蹈動作、技能要求等，教師可以適時開發(fā)、制作、設計一些輔助性微課，并就難點內(nèi)容、重點動作等進行分解，讓學生在課內(nèi)利用微課開展自學，在課外借助微課落實鞏固。在更為多元、豐富、生動的教學指導下，切實提升高中音樂課程舞蹈教學效率，充分塑造學生舞蹈綜合素養(yǎng)。

三、以舞蹈創(chuàng)編為導向，設計豐富的課堂教學活動

進入高中階段，隨著學生生活體驗的豐富，知識積淀的完備，認識能力的提升，教師可以在學生已有舞蹈技能、理論基礎上滲透舞蹈創(chuàng)編指導，讓學生結合自身理解、現(xiàn)狀、夙愿等創(chuàng)編舞蹈動作，進行認知創(chuàng)新。一是加強對學生舞蹈創(chuàng)編興趣的培養(yǎng)。大力鼓勵、倡導學生積極投身舞蹈創(chuàng)編，實現(xiàn)認知遷移。二是加強對學生創(chuàng)編成果的評價。盡量本著多鼓勵、多肯定的評價導向，對于學生所自創(chuàng)的舞蹈開展評價和研判，考量與探析。同時，對于即時出現(xiàn)的顯著性錯誤動作、錯誤思想、錯誤意識等，做到即時發(fā)現(xiàn)即時糾正，為促使學生舞蹈創(chuàng)編自信提升，舞蹈綜合能力增強而給予保證。

四、結論

總之，音樂與舞蹈之間有著密切關聯(lián)，充分銜接。實現(xiàn)高中音樂課程舞蹈教學與高中音樂課堂教學的深度融合，無縫對接，既符合新時代高中音樂教育教學開展實際與發(fā)展導向，又順應高中學生的認知導向與求知夙愿。因此，教師在高中音樂課程教學中應該重視并加強舞蹈教學，并通過對教學路徑的拓展，教學方式的優(yōu)化，教學活動的開展，教學資源的整合，讓學生在更為生動、形象、鮮活、多元的教學指導中更好提升自身舞蹈技能。以對于舞蹈學習的強烈夙愿、積極態(tài)度、飽滿熱情、濃厚興趣投身舞蹈學習，理解舞蹈內(nèi)涵，體悟舞蹈本真，感知舞蹈魅力，在舞蹈律動、展示提升、發(fā)展探究中實現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻

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