中職數學教學現狀及教學策略的實踐探索

殷明明

摘 要：近年來，我國中職學校的教學體系不斷完善，人們越來越注意對中職學生教育的全面性。數學是中職院校教學體系的重要學科，學習數學不僅僅是一種單純的知識的學習，還是一種思維的訓練和能力的培養，對中職數學教學現狀及教學策略的探索至關重要。本文對中職數學教學的重要性進行了簡單的介紹，指出了中職數學教學中的現狀，并提出了中職數學教學的相關策略，希望能夠對中職學校數學的教學有所幫助。

關鍵詞：中職學校;數學教學;現狀;策略;探索

中職學校是我國人才培養的搖籃，改革開放讓我國的職業教育取得了飛速的發展。隨著時代的發展，不管是學校還是社會都越來越重視對中職學校學生數學能力的培養，使人們越來越注意對學生數學的教學。然而在實際的教學中，對于中職學生的數學教學依然存在著很多的問題，在新的時代背景下，如何對中職學校的數學教學的現狀和對策的分析，是現在的熱門話題。基于此，對中職數學教學現狀及教學策略的實踐探索勢在必行。

一、中職數學教學的重要性

中職教育是在完成初中教育的基礎上在職業學校開展的教育，中職學校肩負著培養高素質勞動者和高技能專門人才的任務，為數以億計的人員鋪開就業道路。數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，是人類社會進步的產物，也是推動社會發展的動力之一。中職數學的教學可以鍛煉學生的思維，開闊學生的視野，促進學生思維能力的發展，有利于開發學生的智力，激發學生的探究精神，提高學生的思考能力、分析能力和解決問題的綜合能力，對學生的學習和生活意義重大[1]。

二、中職數學教學現狀

（一）中職學校數學教學定位模糊，教學缺乏專業特色

目前我國很多的學校和教師對中職學校的數學教學沒有一個正確的認識，沒有意識到中職學校數學教育對學生能力發展的重要性，致使很多中職學校的數學教學停留在表面，教育的層面較淺。另外大多的中職學校數學的教學使用的都是一樣的課本對學生進行教學，不管學生學習的是什么專業，教材始終都是那一本，這就導致教材缺乏其應有的專業性，不符合自身的實際情況及特點，致使教學內容脫離實際，缺乏專業特色，不利于學生數學能力的培養〔2〕。

（二）學生數學基礎差且主動性不高

中職學校的學生大多都是在應試教育中學習能力較差的學生，他們的普遍特點就是學習成績不好，學習能力一般，學生學習的積極性、主動性不高。大部分學生的數學基礎薄弱，一些教師也僅僅是想著完成教學任務即可，沒有更多的關心學生的學習情況和知識的吸收利用情況。對于中職學校的數學學習來講，大部分的學生對其產生了一定的抵觸情緒，認為數學與自己的專業沒有多大聯系，與自己今后所從事的工作更加沒有多大聯系，故而放松對數學的學習，缺乏必要的配合，更沒有接受數學知識的主動性，致使中職數學教學效率的低效。

（三）數學教學內容和形式單一，教學體系陳舊

目前我國大多的中職學校數學教學內容和形式單一，教學體系陳舊。在內容上，目前教師在對學生的數學教學均是通說書本，只是單一的按照課本知識對學生進行單一的授課，并沒有真正的關注到學生的實際知識需求和社會對人才的實際需求，對教學的內容把握不準，數學教學停留在表面，教育層面較淺。在形式上，目前我國大多的中職學校對學生的數學教學均是在課堂上由教師對學生進行面對面的文本知識教育，教育形式過于單一，教學設計毫無新意，運用新媒體進行中職學生數學教學的頻率較低，也沒有多元化的組織數學教育活動對學生進行多元化的數學教育，制約了對中職學校學生數學知識的理解和能力的培養[3]。

三、中職數學教學的策略

（一）明確中職數學教學定位，提高學生的數學能力

在中職數學的教學，首先第一點就是要明確中職數學教學定位，根據專業的不同，合理的確定中職數學教學的深度與廣度，注重學生數學能力的提高。教師要建立起符合新時代中職數學教學的思維方式，根據專業特色確定教學內容，根據學生的實際情況及特點建立基于學生數學能力提高的教育模式。學校要加強加大對學生數學教學人力、物力的投入程度，要加強教師隊伍建設，提高教師專業知識、提高教師專業技能、深化教育理論，提升教師的研究指導水平，加強對中職學生數學教學的課程設計及考核力度，將數學能力的教育和培養安排到整個人才培養體系中，提高學生的數學能力。

（二）加強學生對數學學習的重要性認識，提高參與度與投入度

在對中職學校學生進行數學教學時，要加強學生對數學學習的重要性認識，廣泛普及數學學習的價值，讓學生重視數學。例如：教師利用生活中的某一問題用數學的方法解決，讓學生知道數學的作用和意義。另外，在教學中，教師要豐富對學生數學教育的內容和手段，利用科學方法對學生進行有效的數學教學，提升學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的參與度與投入度。教師也可以通過問題導學法、情境創設法等方式，例如：在教學“微積分”相關知識的時候，教師可以通過類似于“大數據這個詞同學們都很熟悉吧？”“同學們知道數據分析需要我們用到數學中的什么知識嗎？”這樣的問題的進行情景的創設，激發學生的學習興趣和對知識的好奇心，營造良好的學習氛圍，促進教師對學生的數學教學〔4〕。

（三）注意理論與實際的結合，增加學生數學的實際運用能力

教師在對中職學生進行數學教育時，教師要注意理論與實際的結合，提高數學教學的針對性，增加學生數學的實際運用能力。教師要針對其現階段的社會崗位需求和學生的職業能力分析，來對中職學校音樂教學的教學內容體進行深入的改革，優化中職學校音樂教學的內容和板塊，不僅僅要教導學生學會做題、解題，還要重點突出對于學生數學實際運用能力的培養，讓學生將理論和實踐放在整體知識結構的框架中來認識，一方面增加學生對于理論知識的認識和了解，另一方面鍛煉學生的實際運用數學的能力，發揮實踐育人的功能，增加關于數學知識的實訓，提高學生的職業技能，實現理論和實際的有機結合〔5〕。

結束語

中職教育是我國教育事業的重要組成部分，是促進國民經濟和社會發展的重要動力，中職數學教學對學生的學習和生活至關重要。在中職數學的教學中，要明確數學教學的定位，提高學生的數學能力，加強學生對數學學習的重要性認識，提高參與度與投入度，注意理論與實際的結合，增加學生數學的實際運用能力，讓學生更好地將所學的知識運用到實際的生活工作中，促進學生的學習和發展。

參考文獻

[1]李榮仁.合作教學對提高中職數學課堂教學效果的運用與探究[J].數學學習與研究，2020（07）：79.

[2]潘從青.提高中職數學教學實效性的策略研究[J].課程教育研究，2020（11）：138.

[3]尹春麗.中職學校數學課堂教學管理現狀及對策探析[J].教育教學論壇，2020（10）：17-19.

[4]馮宏巖.信息化背景下中職數學課程開展思路研究[J].知識經濟，2020（04）：106-107.

[5]劉國浩.中職數學有效教學的現狀與對策研究[J].科技風，2020（02）：84.