基于學科核心素養的高中美術鑒賞教學探究

湯燕群

摘 要：美術鑒賞教學是高中美術教育中的第一步，是極為重要的基礎部分。學生通過對優秀美術作品進行品鑒和欣賞，逐步掌握藝術的美感和精髓，從而奠定核心素養形成的基礎。因此，在教學過程中，教師要注重對文本教材的合理利用，明確教育的目標，還要結合學生的實際生活，利用生活中的事例、細節等創設教材情境，增強學生對鑒賞活動的融入感和體驗感。同時，教師還要在教學目標的指引下，多元教學方法，以此來帶動學生能力的多樣化發展，促使核心素養的提升。

關鍵詞：核心素養;高中美術;鑒賞教學;教學策略

一、開展高中美術鑒賞教學的意義

在當前的教育過程中，美術教育正朝著深化改革的方向發展，教師要打破傳統的教育模式，摒棄傳統的教育觀念，利用新的教育模式，在新的模式中培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素養，推動美術教育改革創新的教學工作。高中美術教育的核心部分在于課堂，培養學生形成美術學科的核心素養。通過對目前教育現狀分析，采取合理的做法措施，提高學生的美術鑒賞能力，讓學生在鑒賞美術課程里有自己的理解，產生情感上的共鳴，引發學生對于美的追求，對美形成一定的理解，引導學生培養美的能力，促進學生的個人藝術、個人素養的提高，在思想道德情操上對學生進行升華，陶冶學生的情操，擴展學生的眼界。

二、開展高中美術鑒賞教學的現狀

（一）學生學習中的積極性和主動性較差

因為當前的教育環境限制，學校重點考慮學生的升學率，而忽視對于學生整體素質能力的提高。這種做法不利于學生的綜合成長，也與當前的教育模式不相符，隨著新課改的改革和推進，對于學生的核心素養尤為看重，這既給了高中美術教師一個挑戰，也給高中美術教師一個機會。在高中美術的具體教學過程中，教師應當進行深入教學，培養學生對美術學習的積極性，以美術學科人文性的內容為重點，提升學生的學習興趣。陶冶學生的情操，挖掘美術作品背后的文化精神內涵，培養學生傳遞中國傳統文化魅力，尊重學生的個性發展。而在當前的教育環境中，因為教師對于高中美術鑒賞的認識不深，學生學習的主動性和積極性也是不高。

（二）學生在美術鑒賞中的實際運用有待加強

在傳統的教學模式中，通常都是教師在課堂上進行講述，學生在下面聽講的教學模式，這種教學模式對于學生的個人成長有著一定的阻礙，忽視了對學生在美術鑒賞中的實踐運用。在當前的教育中，鑒于這一點，教師應對自己教學方式進行改革，讓學生將課堂上學到的知識運用到實際生活中來，對于課堂上學習到的內容結合具體的實踐過程，讓學生對于美術鑒賞得到運用，提高學生的核心素養。

三、基于學科核心素養下的高中美術鑒賞課程的具體教學策略

（一）創設教學情境，初步滲透核心素養

環境是影響學生學習的主要因素之一。在實施美術鑒賞教學的時候，教師要立足學生的年齡特點、認知特點等，結合教學內容，創設適宜的教學場景，使學生在場景的影響下，自主集中注意力，對場景中包含的知識內容展開探究。為了實現這一點，我在實施鑒賞課教學之初，首先會利用實物展示、多媒體展示等方式，為學生們創設具有藝術性的教學情境，使學生們在濃郁的藝術氛圍的熏陶下，走進藝術探究活動，自主地與美術作品進行互動，潛移默化地發展觀察能力，增強審美感受。

（二）轉變教學模式，引導學生自主探究

核心素養培養要求的提出，要求教師在實施教學的時候，轉變傳統的教學模式，借助多樣的方式激發學生學習興趣，引導學生自主、合作、學習，使學生在獲取美術知識的過程中，發展學習能力。美術鑒賞是一項藝術性的活動，對美術作品的欣賞和感受，是以學生為中心的。所以，在實施鑒賞課教學的時候，教師要以學生為中心，采用多樣的方式，引導學生對美術作品進行觀察、鑒賞，在想象力的作用下，感知作品意蘊和內涵，并結合自身的感受，與其他學生積極互動，通過互動、交流，進一步地認知美術作品，且對美術作品產生濃厚的喜愛志強，為今后自主鑒賞美術作品打下堅實基礎。例如，教師可以通過自主探究式教學來引導學生提高對色彩的認識，高中美術教師在授課時，一定要安排一部分課時專門讓學生對優秀畫作進行鑒賞，以有效地提高學生的審美能力，使他們具備一定的審美素養，并培養他們對色彩的敏感度，學會色彩搭配，避免自己的作品因用色不當而失去美感。譬如，教師可以展示荷蘭著名畫家梵·高的名作《向日葵》，在學生鑒賞之后，可以詢問：“看了這幅作品，你們有怎樣的感受？”“你覺得這幅畫的優秀之處體現在哪里？”并在此基礎上，讓學生對色彩的飽滿度、明暗順序、色彩主次搭配等內容進行自主探究，借此形成鑒賞能力。

（三）理論結合實踐，提升學生美術素養

美術素養的培養不是由教師口頭說教的，而是需要學生體驗多樣活動的。傳統的美術鑒賞課教學的實施，之所以在培養學生核心素養方面存在不足，是因為教師將理論知識作為教學重點，忽視學生實踐，導致學生失去美術鑒賞興趣，且無法真正地感受到美術的藝術價值。解決此問題，需要教師在做中學教學理念的指導下，將理論教學和實踐教學結合起來，在學生們掌握了基礎的美術知識之后，組織實踐活動，驅動學生體驗生活，使學生通過切身經歷，感受到美術的藝術性，且能深入地認識和理解美術作品。

比如，教師在組織美術鑒賞教學活動的時候，要根據課堂教學內容，為學生們創設多種多樣的實踐活動，如參觀美術館，裝扮教室，記錄生活等，鼓勵學生們切身體驗，感受美、發現美，尤其創造美，使學生在美的熏陶下，提升審美能力，且實踐能力，為提高美術核心素養打下堅實基礎。

四、結束語

總而言之，在核心素養的引領下，高中美術鑒賞課教學中，教師應當運用新型有效的教學方法提高學生的學習動力。美術鑒賞課的開展能夠陶冶高中生的情操、促進其心理發展，然而，實際教學現狀并不理想，所以教師需要在課堂創設趣味性的美術鑒賞情境、對教學模式進行豐富，并引導學生互相鑒賞美術作品，提高教學效果。

參考文獻

[1]朱禮平.核心素養理念下高中美術學科教學策略探究[J].名師在線，2019（30）：83-84.

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