小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透方法分析

徐磊諾

摘 要：隨著我國教育的不斷深化改革，教育部門越來越重視小學(xué)生的素質(zhì)教育，將德育滲透到小學(xué)語文的教育當(dāng)中，目的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，所以教師要改變形式教育，將德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀，并提出了具體的滲透方法，希望為小學(xué)語文中的德育教育提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;滲透方法

引言

將德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的情感道德，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)具有非常重要的意義。小學(xué)語文教學(xué)的主要場所是課堂，所以小學(xué)生的德育情感培養(yǎng)的主要場所也大多都在課堂上。要求小學(xué)語文教師要充分挖掘語文教材中的德育資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，加強(qiáng)師生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的方法，將德育方法滲透到小學(xué)語文中去。

1 小學(xué)語文中德育滲透現(xiàn)狀

1.1不重視學(xué)生自身地學(xué)習(xí)感受

新課程改革要求要以學(xué)生為主體，而實(shí)際的教學(xué)中，過分注重語文知識(shí)的傳輸，忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感受，造成這一情況的直接原因就是根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中采用“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，不能真正掌握學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，教師也不會(huì)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒變化，長此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2太過重視學(xué)生的智育教育

在我國現(xiàn)階段的教育中形成了“重視智育，忽視德育”的常態(tài)，部分小學(xué)語文教師過于重視理論知識(shí)的傳輸，忽視了學(xué)生的德育教育。雖然這種教育模式能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是會(huì)使學(xué)生形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生過程中不積極主動(dòng)，一直在家長和老師的推動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。另外，小學(xué)教師是不注重引導(dǎo)學(xué)生梳理正確的人生觀，這不利于學(xué)生健康的全面發(fā)展[1]。

2 小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的具體方法

2.1在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)德育滲透教學(xué)方式

教師主的要職責(zé)就是教書育人，而語文學(xué)科教學(xué)與思想品德教育正如教書育人一樣，二者相輔相成，形成了一個(gè)和諧的統(tǒng)一體，在學(xué)生的教育上相互促進(jìn)，密不可分。那么在德育的滲透上就要運(yùn)用合理的滲透方法，提高對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的重視程度。語文課程在對(duì)學(xué)生滲透德育教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以在課堂導(dǎo)入上激發(fā)學(xué)生的思想情感，陶冶學(xué)生的道德情操，在課前三分鐘我會(huì)讓學(xué)生們講個(gè)小故事，并說出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理，讓他們受到思想教育。學(xué)生會(huì)以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們凈化心靈，同時(shí)也起到了德育滲透的效果。

2.2研讀教材，有效的滲透德育

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏著許多與德育相關(guān)的課文內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要以教材中實(shí)際內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行語文教材的研讀，總結(jié)課文中與德育相關(guān)的知識(shí)，并通過這些知識(shí)的有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，打造融洽的師生關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文教材中與德育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。例如在學(xué)習(xí)人教版課文《吃水不忘挖井人》時(shí)，在課堂上教師可以讓學(xué)生們自主閱讀文章內(nèi)容，閱讀后回答老師提的問題：這篇文章主要在講什么？學(xué)生在回答問題后，教師進(jìn)行意見性的總結(jié)，讓學(xué)生明白在享受成果的同時(shí)，別忘了學(xué)會(huì)感恩的道理[2]。

2.3適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以進(jìn)行良好的德育教育。教師通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們可以有效的進(jìn)行思想上的熏陶。在教學(xué)過程中需要教學(xué)輔助設(shè)備，現(xiàn)階段學(xué)校的教學(xué)輔助設(shè)備大部分都只有多媒體，所以教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將德育滲透到小學(xué)語文教育中去。例如，在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》時(shí)，教師可以通過多媒體，播放一些槐花的圖片或視頻，將學(xué)生們帶入意境當(dāng)中去感受槐花的美，身臨其境般體會(huì)和槐鄉(xiāng)的孩子一樣的感覺，讓學(xué)生們切實(shí)感受到自然的美，有利于陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

2.4充分挖掘課文中的情感

小學(xué)語文的大部分課文都會(huì)蘊(yùn)含一定的內(nèi)在情感，這些課文都可以成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要素材，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要深入挖掘課文中包含的內(nèi)在情感，將這些情感作為滋潤學(xué)生心靈的重要源泉，感化學(xué)生的心靈，對(duì)孩子的德育教育起到積極的引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章時(shí)，在課堂開始時(shí)，教師可以要求學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生閱讀完成后教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道白楊的品質(zhì)是什么嗎？”然后請(qǐng)幾名學(xué)生來表達(dá)自己的想法，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。最后，教師要向?qū)W生講解在戈壁灘上生長的白楊的崇高精神，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。讓學(xué)生了解到祖國邊疆的建設(shè)者們就像白楊一樣心路奮斗、保家衛(wèi)國，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)祖國的使命感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)意義重大[3]。

結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)科和德育教育都是小學(xué)階段教育的重要內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在課文內(nèi)容中有效滲透德育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。同時(shí)，教師也要以身作則，每個(gè)教師都是學(xué)生的榜樣，教師的行為潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在日常的教育過程中，要做好一面鏡子，樹立優(yōu)雅的形象，對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，有利于學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉先.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透方法分析[J].求知導(dǎo)刊，2019，0（21）

[2]郭小英.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].甘肅教育，2015，0（21）

[3]文秀.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].成功：中下，2018，（24）