多元智能教學在電子專業一體化教學中的應用研究

李俐

摘要：一體化教學指的是將提高學生的專業能力作為方向，重點培養學生的綜合素養，通過理論與實踐結合的形式讓學生的知識學習通過實踐應用來達到領會與掌握的效果，在職業教育中的應用較為普遍。隨著教育事業的改革，在素質教育背景下培養復合型人才是職業院校的重點內容，而一體化便是實現這一目標的重要途徑，能夠發揮明顯的教學效果，而多元智能教學理論的運用則更加企業現代學生的學習與發展。基于此，本文主要圍繞電子專業一體化教學展開論述，提出了多元智能教學的應用策略。

關鍵詞：多元智能教學;電子專業;一體化教學;應用策略

中圖分類號：TN0-4?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0155-02

引言：多元智能教學理論是美國教授霍華德·加德納所提，他認為學生的智力提升包含了語言、邏輯思維、空間感官、運動等多種智能體系，并非單純的以語言能力和思維能力為中心，而應該是能否順利解決實際問題，充分提高自身價值、發揮自身價值，創造社會所需產品的能力，以學生的綜合能力為中心。多元智能教學實際上也是對學生智力能力的激發，這些潛力往往只有在特定的環境和境況下才能有效激發，而電子專業教學中，與一體化教學模式的結合便可以起到明顯的相互促進作用，讓學生的學習更具動力，在學習過程中實現智力能力的發展。

1?建立多元智能的課程資源觀念

多元智能教學側重于課程資源的拓展與開發，以生態化的教育理念作為主導，為學生進一步拓寬學習空間，從而拓展學生視域、為學生的學習與實踐提供更多機遇，才能讓學生獲得全方位的個性化成長。情境教學與體驗式教學都是多元智能教學的實現方法，以學生多元素質提升為目的，注重學生的發展。生態化教育指的是教育教學要具有生命力，要“活”起來，“活”包括了教學資源的靈活、教學方法的靈活、教學理念的靈活等，教學的靈活能夠有效提高教學本身的針對性，針對學生的發展需求來重點培養，更有利于學生能力培養的多元化。在教學資源方面要靈活開發，確保學生的學習環境能夠契合于工作實際，如小本自愿的開發和企業資源的開發等，讓學生在學習中具有更多的理論實踐機會，加強學生間、師生間的合作。

2?建立多元智能的教學目標觀念

個性化是學生們與生俱來的生命特征，也是不可限制、不可逆的特質，而個性化發展也是各階段教育需要重點關注的內容。每個學生都具有自己的強弱項和喜好，而學生的強項與喜好會在相匹配的環境下能夠獲得更為迅速的發展，而學生群體的個性化本身具有多元化特點，因此多元智能教學更加契合學生個性化多元的特點。教師需要在明確教學目標的基礎上找到課程教學的切入點，這個切入點需要盡量發揮更多學生的強項和喜好，可以通過層次多元的形式來促進實現，能夠有效推動學生的全面成長，讓所有學生都能獲得成長收獲[1]。

3?注重學生語言智力能力的發展

多元智能教學理念側重于學生各項智力能力的成長，在一體化教學下，課堂教學也需要做到靈活和向外延伸，可以創設生活化的語言情境，或在課堂中與學生進行互動提問，提出的問題不需要必須為專業知識問題，可以挑選學生們感興趣的問題，即便無法起到直接知識提升的作用，也能活躍氣氛讓學生產生興趣的同時鍛煉自己的語言智力能力。同時，教師還可以創建一些與學生日后工作有關的語言情境，如工作面試情境，教師扮演面試官，讓學生們各自闡述自己展示自己，特別是平常力內向不愛說話的學生，經常開展語言情境練習能夠幫助學生提高語言能力，對學生以后的面試和職場生活都具有一定幫助。

4?培養學生數理智力

數理智力是學生通過分析、想象、運算、猜想、推測等一系列思維過程的能力，表現在學生對于事物關系的理解推測能力，而數理智力是學生解決問題的關鍵，同時分析推理也常常令學生在解決問題上另辟蹊徑。因此教師在教學中需要重視數理智力的培養，并通過連貫性的過程環節引導學生通過分析來推理總結，將教學內容充分聯系，甚至教學過程本身也可以進行推理和總結，讓學生在思維推理過程中提高邏輯能力和數理智力。

5?引導學生認知自我、了解自我

自我認知智力是學生對于自身和他人交流交互的理解與評斷能力，在電子專業一體化教學背景下，可以通過靈活的評價來提高學生的自我認知智力。學生的自我評價和相互評價都是較為有效的途徑，鼓勵學生自我評價能夠讓學生充分認知自我，并主動轉變學習態度、矯正學習方法、養成良好學習習慣等，對學生的學習紀律、學習能力、合作能力、語言能力等各項智力能力都具有良好的促進效果，學生客觀性的自我評價能夠對自身的優缺點進行總結，提高自身的自信心，并通過評價來了解自身的不足，進而在學習過程中發散優點、彌補缺點，讓學生不斷提高自己和完善自己。同時學生間的相互評價也能起到共同促進的效果，互評也可以與合作學習結合，讓學生在合作學習過程中對自己和其他組員進行評價，有利于學生的學習反思，提高學生的思維能力[2]。

結語：多元智能教學在電子專業一體化教學中的應用能夠有效促進學生的個性化、全面化發展，為不同智能條件的學生都給予了良好的成長平臺，不斷激發學生的潛力，提高學生的綜合能力，為學生的學習以及之后的崗位生涯提供更為有利的支持。

參考文獻：

[1]張欣，許明. 多元智能教學在電子專業一體化教學中的應用[J]. 中國科技信息，2012（02）：118+124.

[2]李紅艷. 電子信息技術專業一體化教學中多元智能的應用[J]. 科技風，2020（09）：63.

[3]覃園媛.現代教育技術在電子專業理實一體化教學中的應用[J].中國新通信，2019，21（19）：192-193.