探究思維導圖在小學語文教學中的運用

林曉明

摘要：在小學語文教學中，思維導圖是一種高效便捷學習方式，通過有效地運用思維導圖的這一學習方式，可較好地培養學生的創新意識與創新思維，有利于學生理解與記憶所學的語文知識，進一步提升學生的語文學習水平。

關鍵詞：小學語文;思維導圖;運用

分類號：G623.2

引言

在小學語文教學中，想要行之有效地運用思維導圖這一教學方式，教師就必須立足于學生的學習心理特點、認知理解能力、語文學習的實際水平，為學生創設一個良好的思維導圖，充分激發學生的語文學習的興趣，培養學生豐富的想象力。讓學生能夠在思維導圖的引導下，通過自主思考與自主學習，較好地學習與掌握更多的語文知識。同時，教師還應適時地給予學生指導與幫助，讓學生能夠通過思維導圖來深入地學習語文知識，有效地提升語文教學的教學效率與教學質量。

1.通過思維導圖讓學生理解與掌握課文主題思想與豐富內涵

在開展小學語文教學時，學生通常會感到難以在學習的過程當中，去深入地理解與掌握課文的主題思想與豐富內涵。大部分學生都難以突破自身的思維局限，未能從課文內容中提煉與升華課文的主題與內涵，因此，會在語文學習中體現出“瓶頸效應”。而充分運用語文思維導圖這一教學方式，能夠讓學生在思維導圖的指引下，逐漸深入地進行語文學習，并能夠較好地感悟到課文當中的主題思想與豐富內涵。例如，在教學《桂花雨》一課時，教師可指導學生這篇課文的思維導圖重點是圍繞“桂花雨”這一主題內容而展開的，課文描述了“桂花落英繽紛”“八月桂花香”“難忘的鄉情”這三個主要內容。而在思維導圖的寫作布局是：第一、作者在文章中的寫作脈絡為在年幼時對故鄉的回憶——喜愛故鄉桂花情感——中年時漂泊異鄉的思鄉情;第二、文章所蘊含的情感升華，從對故鄉景物的真摯情感升華到對祖國統一的渴望，充分體現出作者所具有的愛國情懷。教師可安排學生深入地閱讀課文，較好地去把握課文中的知識內容，再進一步指導學生繪制出這篇課文的思維導圖，從課文的愛花情——愛鄉情——愛國情的一種情感的遞進與升華，進一步明確這篇課文的主題思想是：作者通過描寫故鄉的桂花雨，通過桂花導入思戀故鄉的情感。通過思鄉情遞進到愛國之情，從而彰顯出自身愛鄉與愛國情懷。課文的豐富內涵是：以真摯的愛鄉情與熾熱的愛國情，流露出作者的自身豐富的情感意識，這樣的家國情懷是最為打動人心的人間真情。通過這樣的思維導圖學習方式，不僅能夠讓學生較好地去把握課文當中的主題思想與豐富內涵，還能夠讓學生在學習的過程當中獲得真實的情感體驗。

2.運用思維導圖有效地培養學生的發散性思維

對于小學生而言，在語文學習的過程當中，想要深入地學習與掌握所學的語文知識。首要的一點在于：必須具備良好的發散性思維，才能在學習語文時，立足于不同的視角與不同的層面來進行學習與思考，從而能夠客觀全面地理解與掌握語文知識。教師在語文教學實踐當中，可通過思維導圖的教學方式，有意識地培養學生的發散性思維，讓學生借助于發散性思維，從宏觀層面來把握課文的知識內容，并能夠深入地進行語文學習。例如，在教學《黃山奇石》一課時，課文當中在描寫黃山奇石的形態時，重點描寫了黃山當中幾個著名的奇石，并將其作為“黃山奇石”的代表，教師可運用思維導圖指引學生進行學習，通過對“仙桃石”“仙人指路”“金雞叫天都”黃山奇石的詳細描寫，充分體現出黃山奇石所具有的“雄奇美麗、多姿多彩”的特點，教師可立足于此來拓展學生的發散性思維，讓學生思考在這篇課文當中，作者在哪些部分是進行詳細描寫？在哪些部分是進行略寫？作者為什么要這樣進行描寫？課文當中從哪些奇石實例來體現出黃山奇石的共同的特點？從而讓學生在思維導圖的指引下，從不同的角度與不同的層面來思考學習問題，以此來拓展學生的發散性思維。通過有效地運用思維導圖教學方式，可讓學生進行學習思維的創新，從而較好地培養學生發散性思維，讓學生能夠進行多角度、多層面的學習。

3.通過運用思維導圖較好地突破教學的難點與重點

由于小學生較為缺乏豐富的人生閱歷與生活實踐經驗，因此，學生的思維能力較為薄弱，通常只具備呈直線性的感性思維，因此，在學習的過程當中，會感到難以理解與掌握學習的難點與重點。在小學語文教學中，通過科學合理運用思維導圖，能夠讓學生通過直觀形象的思維導圖，有效地突破教學的難點與重點，并能夠抽絲剝繭地分析與研究這篇課文的寫作的思想與內涵。運用思維導圖教學方式，可讓學生在學習的過程當中較好地把握知識的重點與難點，例如，在教學《少年閏土》一課時，教師可運用思維導圖引導學生，以思維導圖顯示：從課文當中所重點描寫的內容：閏土講述的四個小故事：雪地捕鳥、撿拾貝殼、守瓜刺猹、觀看跳魚，“我”與閏土的依依惜別、兩人之間的友誼。依據這些課文內容，運用思維導圖進一步分析課文當中是如何來描寫人物的，作者是如何圍繞人物自身的特點來進行寫作的方法，感悟閏土所體現出的人物特點與心理活動。在課文當中是如何描寫出“我”在思想情感方面所產生的變化？通過運用思維導圖的引領，能夠讓學生依據課文的知識內容，進行遞進式學習，從而有效地突破課文當中的難點與重點，有效地把握課文的主題內容，有利于學生更加深入地進行語文學習。

結語

總之，在當前的小學語文教學中，想要有效地運用思維導圖這一教學方式，教師可依據教學實際情況，采用多樣化的思維導圖教學方法，讓學生理解與掌握課文主題思想與豐富內涵、有效地培養學生的發散性思維、較好地突破教學的難點與重點。充分發掘學生的語文學習潛力，進一步提升學生的語文學習水平。

參考文獻

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