淺談線上教學和高中生物智慧課堂的有機結合

張勇

摘要：互聯網技術推動了許多產業的發展，隨著教育改革浪潮席卷全球，線上教學也就應用而生了，而智慧課堂又是近幾年來興起的信息化教學模式，正在逐步走入高中課堂。實踐證明，在高中生物智慧課堂中融入線上教學既能提高老師的教學能力，又能滿足學生個性化的發展。如何將線上教學和高中生物智慧課堂有機結合起來，是目前亟待解決的問題。

關鍵詞：線上教學;智慧課堂;高中生物

1.線上教學的優勢與不足

1.1? 線上教學的概述

線上教學（在線教育或在線教學），一般指的是一種基于網絡的學習行為[1]。2015年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中提出國家要制定“互聯網+”戰略，教育也跟隨著邁入了“互聯網+”時代。在線教育的引入對我們既是機遇也是挑戰，我們必須根據地方的實情，找到線上教學的正確發展方向。

1.2? 線上教學的優勢

（1）線上教學不再拘泥于時間和地域的限制，滿足了學生的個性化發展

傳統的教學模式以教師講授為主，教學過程單一，而且往往受制于時空的限制，缺乏靈活度。線上教學則是利用多媒體技術、信息技術等現代化手段打破了時空的局限[2]。學生們可以利用豐富的網絡資源，通過手機、平板等就可以自主的學習，而且學生面對的教師將會多樣化，不再局限于單一的本校老師，擴大了交流的范圍，滿足了個性化的發展。

（2）線上教學促進了教師教學能力的提升

公開的線上教學將會面向大眾化，這使得所有人都有可能參與到教師的評價體系當中。在這種雙重壓力下，老師們不得不改變自己的教學方式，提升自己的業務能力，從而不斷的完善自己。

1.3? 線上教學的不足

（1）學習過程隨機性大，監督性不強

線上教學在很多情況下都是學生自主學習，缺乏老師的有效監督，這就造成了一些自律性差的學生人在現場心在線下的尷尬局面。學生們的認知水平本來就有限，再加上缺乏有效的監督，積極性會受到很大的影響[3]。一些留守孩子由于缺少父母的有效監督，甚至造成了上網成癮的現象。

（2）硬件配備不到位，直接制約了線上教學的發展

線上教學不僅需要優質的教育資源，硬件配備也是不可或缺的條件。截止2019年6月，我國互聯網普及率為61.2%[4]，盡管我國互聯網普及率在不斷提升，但是一些偏遠地區仍然存在信號差無網絡等現象，嚴重影響了線上教學的推進，再加上硬件配備費用較高，使得很多貧窮家庭可欲而不可求，這些現象都將引起我們的深刻反思。

2.智慧課堂概念的界定

雖然智慧課堂已經在部分校園落地生根，但是其真正的概念還沒有完全統一的釋義[5]。目前人們普遍接受的觀點就是：智慧課堂是以建構主義學習理論為依據，以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂[6]。筆者認為，高中生物的智慧課堂順應了高考改革的趨勢，并且和中小學語文的改革是相呼應的，旨在提高高中學生的核心素養。

3.線上教學和高中生物智慧課堂有機結合的策略

3.1? 教師的主導地位起到了決定性的作用

在智慧課堂的整個實施過程中，毋庸置疑，教師成為了課堂的建構者，而學生是課堂的主體。課前，老師要通過線上教學等相關資源多方面收集與本節課相關的信息，并將收集到的信息進行分析和整合，以微課、PPT等方式提前發放給學生，以增強課前預習的效果[7]。以“細胞增殖”這節的教學為例，老師可以提前將有絲分裂的flash動畫等線上教學資源上傳到學生的手機APP或平板電腦上，讓學生在有限的時間內對有絲分裂有了大致的認識，并輔助以簡單的測試題，要求學生課前完成，老師及時進行批閱，對預習也起到了一定的督促作用。課中，是提高學生學習效率的關鍵環節，也是教與學交互的主陣地。老師可以以問題串的形式等再現本節相關線上教學內容，及時地進行師生互動并輔助以練習，以加深對該過程的理解。一些不懂的問題，學生通過平板可以直接傳遞給老師，老師當堂解答，效果自然會不同凡響[8]。

3.2? 創建多樣化的課后評價機制

在課后，教師要利用互聯網平臺給每個學生建立一個評價體系，包括學情分析、作業完成分析、上課互動狀況、自主學習能力等進行綜合評價[7]，并用網絡平臺進行數據統計，完成后及時反饋給每一個學生，以便大家對自身的不足加以改進。另外，校方也要對老師建立多樣化的評價機制，結合本校的實際，將能夠衡量教師教學效果、教學創新度、課堂組織能力等進行量化考核，以提高教師的工作熱情。

4.結束語

線上教學和智慧課堂的有機結合是未來高中生物課堂教學的必然趨勢。教師要設計獨特的教學方案，學生需要及時的完善自己，校方也制定相應的評價機制，三者的有機結合會使高中生物智慧課堂邁入一個新的臺階。

參考文獻：

[1]雷萍.關于在線教育未來發展途徑的思考[J].海峽科學，2018（2）：89.

[2]王國衛.線上教育的優勢與不足[J].都市家教（上半月），2016（8）：114.

[3]張莞雪.基于在線教育環境下實時直播教學的思考[J].軟件導刊.教育技術，2016（11）：77.

[4]我國互聯網普及率已超六成.第44次《中國互聯網發展狀況統計報告》[N].經濟日報，2019（6）.

[5]李黎.高中生物智慧課堂的教學設計與應用[D].重慶師范大學碩士學位論文，2017（6）：8.

[6]百度百科.智慧課堂，http：//baike.baidu.com/item/智慧課堂/20141907？fr=aladdin.

[7]蘇政方.“互聯網+”下高中生物學“智慧課堂”的探索[G].生物學雜志，2018，35（3）：128.

[8]楊琪.淺談高中生物智慧課堂教學的設計問題[J].新課程（下），2018（12）：229.

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題——《基于iPad的高中生物智慧課堂教學設計與實踐研究》成果（課題立項號：GS[2017]GHB2885）。