關于高中數學課堂教學有效性的研究

韋慶效

摘 要：眾所周知，數學是一項基本技能，也是其他學科尤其是理工科的基礎，其教學狀況受到高度關注。隨著高考改革和素質教育的持續推進，數學教學以應試為中心的傳統教學模式得到一定程度上的扭轉和糾正，一些地方的數學課堂高效有序，學生積極主動融入數學學習，并開展和諧友好的交流研討。但要擴大和鞏固課程改革和素質教育的成效，仍然任重而道遠。因此，本文分析了高中數學課堂教學現狀及存在問題的原因，并在此基礎上提出了提升課堂實效的對策和建議，以期為相關教育工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;教學方法與模式;存在問題;對策與建議

數學作為傳統的基礎學科，在高中教學過程中扮演這至關重要的作用，且它是理科的基礎。如果一個學生數學成績不好，其理科成績很難取得較好的成績，所以，從某種程度上看，數學關乎學生高考的成敗，所以我們必須予以高度關注。在新課程改革背景下，數學的作用發揮得更加明顯，那么如何構建高中數學學習的高效課堂，切實提升數學教學效率是我們必須研究和解決的重要任務。

1.當前高中數學教學過程中存在的主要問題和不足

1.1? 學生學習不夠積極主動

由于受應試教育對中國學生的影響深刻，很多高中生仍然奉行一切以分數為中心的思想，一切在老師的安排部署下開展學習，不愿意獨立思考。很少有學生會注重思考總結，進而摸索適合自己的學習方法，導致很多高中生對數學產生懼怕。例如，在解析幾何中學習曲線時，每條曲線都有自己的表達式，且有著比較相似的表達式。如果學生不主動總結所有曲線方程的特點，并進行比較記憶，就很容易混淆。有些學生們不愿前進、不愿學習，尤其是對數學產生畏難情緒和抵觸心理。

1.2? 教師教學方法不夠創新

雖然新課改的精神已經波及且觸動了高中數學教學工作，逼迫我們積極改變傳統的教學觀念，但仍有一些頑固的老教師抱殘守缺、因循守舊。他們相信，他們有著豐富的教學經驗和實踐技能，且已經培養出很多優秀的高中生，豐碩教學成果是顯而易見的，他們不想也不愿接受新事物、新思想，傳統教學思想的富有成效的教學效果固然不能輕易推翻，需要在吸收借鑒老教師教學經驗的基礎上，結合時代需要，融入新思想、新技能，將數學教育教學水平提高到一個新的層次和境界。

1.3? 數學教育教學效率不高

在傳統的高中數學課堂中，教師是主體，負責傳授知識和理論，學生只是被動參與學習。課堂教學已經成為教師獨立的教學場所，學生已經養成了被動接受的習慣。這種情況下，教師努力開展教學工作，學生努力學習，但教學質量不達標，學生缺乏學習興趣，教學活動小、慢、低效的現象沒有得到根本改變。

1.4? 缺乏對學生的心理關懷

教師經常與學生交談是一種重要的教學方法。目前，大班教學在我國的高中教育中得到了廣泛的應用。學生太多了，且水平參差不齊。數學老師不能和每個學生談話來解決他們的問題，對學生的心理需求難以把握，容易挫傷學生在課堂上的積極性和自尊心，影響教學效率的提高。

2.提高高中數學教學課程實效的對策建議

2.1? 提高思想認識，激發學習興趣

如果學生對數學學習興趣難以培養，核心素質的培養就不可能了。高中數學老師在激發學生興趣的同時，要突出數學核心素質的重要性，使學生對所謂的“數學核心素質”有好奇心和認知欲望。比如，在日常授課過程中，可以有意識的穿插一些數學名人的事跡和故事，來教導、感染學生認真學習數學。比如陳景潤為了破解哥德巴赫猜想，在文革時艱苦的年代，在不足8平方米的住處，夜以繼日，耗費了幾麻袋草稿紙等等。以此，通過名人事例的講解來引發學生對數學核心素養的思考和討論，并教導學生如何培養數學的學習興趣和數學思維。這自然引起了學生的重視，進而通過強調數學核心素質的重要性，收到了較好的效果。

2.2? 引導個體思維，培養創新能力

在教學實踐中，高中教師要注重引導學生延伸和拓展個性化思維，通過結合新課程改革的新要求、新問題，改革日常教育教學模式，吸引學生的興趣，不斷開闊學生理性思維的空間。例如，在“二次曲線與方程”一節中，問題的解一般是基于點的坐標假設，然后得到由點與二次曲線組成的直線的相應方程的解。學生熟悉問題解決程序后，可適當引導學生進行變型訓練，即改變一些問題設置條件或解決問題，使學生能從三個例子中得出結論，充分發揮學生的思維想象能力，引導學生通過自己的個性思維解決具體問題，從而培養自己的數學思維和探索能力。

2.3? 加強總結反思，發現解決問題

善于總結和反思的高中生，其數學成績往往較好。這是因為通過總結反思，學生能發現自己的短板和不足，鞏固和深化知識的理解的過程中思考和完美，和鍛煉能力的調查，概括和歸納，以及解決問題的能力。在教學活動中，教師需要引導和幫助學生進行總結和反思，隨時準備幫助學生解決發現的問題，增強自己的認知能力。

2.4? 運用科技手段，引導學生主動學習

要結合科技手段和成果和豐富教學形式。將現代的信息技術和互聯網技術融入數學教學當中，發揮圖片、視頻直觀生動的特點，讓數學模型和一些難以理解的概念，得到可感知的解釋和說明，能使學生集中注意力，增強理解力，提高數學教學的效果。如在開展立體幾何教學過程中，傳統的高中數學課堂教師可以在黑板的一邊給大家呈現一個立體幾何，然后讓大家按照平面幾何的立體形狀想象，而利用多媒體技術可以完全在課堂上直接為學生呈現豐富多彩的立體圖像，還可以放大縮小，并多角度、全方位進行觀察，讓學生充分感受到三維空間的魅力和內涵。這只是很簡答的例子，在教學過程中，老師遇到數學難題也可以及時上網搜索，尋求幫助解決之道，進而提升教師的教育教學水平。

3.結語

在高中數學學習過程中，高中生尤其要注意掌握數學的基礎理論和知識，更重要的是掌握一定的數學思維方式，教師需要與學生建立和諧的教學環境和氛圍，積極利用信息和科技手段豐富教學形式，開展自主化探究式教學，并與學生進行充分有效的溝通和對話，切實做到教學相長，巧妙引導學生形成積極的創新思維模式，切實提升學生的數學綜合素養。

參考文獻：

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