農村初中英語教學中對小組合作學習的幾點體會

張玉爽

摘要：社會經濟的穩定增長和科學技術的進步促進了我國教育發展進程，在現代化教育的深化改革下，學生有了更多選擇的機會。農村教育是現代化教育的重要組成部分，時代的快速發展使得農村教育不得不改變傳統的教學方式，使之可以更好的適應時代的發展需求。就農村初中英語教學而言，還有許多需要改進的地方，英語的實用性比較強，只有通過不斷的實踐練習才能有一個直觀的感受，所以將小組合作學習方式引入農村初中英語教學中是非常有必要的。基于此，本文就對農村初中英語教學中小組合作學習的相關內容進行了一個較為詳細的概述。

關鍵詞：初中英語;英語教學;小組合作;合作學習

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0280-01

1 小組合作學習的組建與分工

小組合作學習的組建與分工是一個綜合性的過程，小組合作學習涉及的成員數量較多，它由班上的同學按照一定的比例進行分配的，合作學習小組的組建要符合英語教學要求，合作學習小組的主要任務是對老師布置的教學任務進行探討研究，通過與其他成員的交流，找出問題的答案，當然也可以開展一些其他的學習活動，加強對學生學習能力的鍛煉。就以農村初中英語教學情況來看，在小組合作學習活動中，需要對組員身份進行明確的劃分，可以劃分為組長、副組長、記錄員、計時員、發言人、聲控員等，其中組長和副組長是必須要有的。分組方式不是唯一的，可以按照興趣愛好進行分組，也可以根據學習成績進行劃分，不管哪一種分組方式，都要平衡好男女生比例，小組成員不能過多也不能過少，人數過少體現不出學習小組的特點，人數過多達不到一個理想的合作效果，一般4—6人為一組。在英語活動中，組員之間要保持緊密聯系，加強交流，相互學習，構建一個融洽的氛圍，使學生個體競爭轉為合作學習進步，進一步加強學生之間的友誼。比如某個班一共有36位學生，我們可以采取以上的分組方式將學生氛圍6組，每組有6人，每組成員成績水平各不相同，但每組的綜合水平是相差無幾的，這樣對每個小組來書都是比較公平的，在開展活動的時候，老師要積極引導學生的思維，側重培養學生的合作意識和學習能力。

2 對于不同授課類型要采取合適的合作學習方式

小組合作學習方式比較多樣化，但不是每種學習方式都能取得良好的教學效果，只有根據授課類型進行合理的調控，才能達到最優的教學效果。比如在表演對話這一環節中，我們以“We are trying to save the earth！”為主題開展小組學習活動，第一環節我們主要對學生進行抽查檢測，抽測重點內容為上節課所學的英語重點知識，也可以是這節課所學的知識，在上課之前，提前告知學生需要抽測的范圍，讓學生先記憶理解一段時間，然后讓學生到展板上去聽寫，由聲控員讀音，該小組其他成員到展板上為該成員批改打分;打完分之后就進入到了第二環節，該組組長到講臺上，對聽寫的單詞進行朗讀，然后講解其單詞的意思，如果有寫錯的單詞，寫錯的那位成員就將該單詞用本子記錄好，避免下一次再犯;第三個環節就是呈現新知識，老師對這節課要學的內容大概講一下，然后就讓小組輪流進行講解，對知識進行拓展，由專門的記分員對每個小組的講解進行計分，老師可以對小組沒有講解到位的知識梳理拓展，補充性講解，讓學生有一個更全面的認知。安排小組成員進行角色扮演，通過對句子的朗誦，相互糾正發音、語調和語言述說的準確度，隨機抽取小組成員上臺表演，根據發音準確度和語調的變化，評出最佳表演獎，激發小組成員的積極性和主動性。

在課本編劇中，我們以“The shirt of a happy man”為主題開展小組學習活動，在開始上課之前，老師先讓學生自主預習需要學習的知識，對于不懂的單詞，用顏色筆標記出來，在讀單詞的過程中，要先看單詞讀音，不要發錯音了，將單詞都讀過一遍之后，在與小組成員間互相教著讀。對于新知識的學習，老師都會使用朗讀帶播放課文內容，在播放的時候，學生要重點注意提前勾畫的標記，加深閱讀理解。播放完成后，老師要合理布置任務，以小組為學習單位，相互學習，由組長負責小組學習活動，小組成員在學習過程中，標記知識點和考點，由組長解釋，組員有質疑的權利，開展小組比拼活動，比一比哪一個小組對知識的應用理解最深，小組內部根據課文內容排練編劇內容，通過這種方式可以調動學生的學習興趣，學生會自主性的分配角色，通過角色扮演的方式融入教學活動中，在感受英語學習的魅力的同時也加強了小組合作能力。

3 小組合作學習的反思

通過對小組合作學習情況的觀察，我們可以發現，要想使小組合作學習達到一個較為理想的應用效果，老師需要做好對學生的引導工作，積極創設教學情境，為學生提供一個輕松自然的學習氛圍。在開展小組學習活動的時候，老師要采用多樣化的方式調動學生的積極性，讓學生感受到英語教學的魅力，讓學生參與到活動中，不要讓學生游離課堂之外，可以通過一定的獎勵機制提高學生的參與感，對優秀小組或者個人進行表揚，給予一定的物質獎勵，讓學生能夠融入到小組合作學習氛圍中。

結語：小組合作學習在農村初中英語教學有著重要的作用，它打破了傳統教學的局限性，給予了學生更多自主選擇的機會，具有一定的現實意義。

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