小學數學教學中如何提升學生的計算能力

郭東婷

摘 要：目前，在小學的數學教學過程中，數字的加減乘除計算占有極為重要的地位，而學生對數字計算的興趣愛好以及對數字的敏感程度，會間接的影響小學生在數學學習中的學習積極性和學習動力，也會直接影響小學生的數學綜合素質和能力。基于此，本文重點講述了在小學數學的教學過程中一些較為有效的策略，以期能夠對廣大小學數學教育工作者提供一些開拓的意見和參考資料，進而提高自己的教學技能水平，更好的完成數學教學任務。

關鍵詞：小學數學;計算能力;有效策略

在目前的小學數學教學中，如何有效的提升學生的數學綜合素質，培養其對數字的敏感以及計算能力，是數學教學中一項極為重要且一直在研究的教學內容。目前來看，雖然新課改對小學生的數字計算能力有了適當的放寬，要求也降低一些，但是由于對小學生來說，數學教學中計算能力的基礎意義，讓計算教學在數學教學中的地位仍然占據一個極其重要的地位，計算能力能為小學生今后學習更加復雜的數學知識奠定基礎。因此在小學數學教學過程中，教師應該注意提升自己的教學質量和教學水平以及教學效率，并通過讓學生在實際的數學運算操作中，多加嘗試計算練習，以此來對學生的數學計算能力進行培養。只有這樣才能有效的提高學生的數學計算能力，進而提高學生的數學綜合能力素養，推動學生數學學習全面健康發展。

一、正確掌握數學基礎知識是提升計算能力的前提

計算貫穿了數學學習的始終，不論是整數、小數計算，還是分數計算，想要得到正確的計算結果，就必須考慮概念、運算性質與定律、計算公式與法則等。所以小學數學教師應重視學生對基礎知識的正確理解與掌握。

例如“分數四則計算”必須在理解分數意義與性質的基礎上，正確理解并掌握相關約分、通分、帶分數與假分數互化等基礎知識與技能。而教師講清基礎知識的同時，引導學生真正理解與掌握這些基礎知識，才能有效減少學生在計算中的差錯。

二、規范計算步驟，提高計算嚴謹性

數學題目的解答，不僅注重結果是否正確，更為重要的是學生的解題思路，以及解題步驟的嚴謹性。教師在課堂教學的過程中應該著力培養學生規范的解題步驟，使學生明確步驟規范的重要性。比如教師應該對學生的課堂練習和課后習題進行仔細的檢查，對于學生的常見的步驟錯誤進行集體講解，避免其他同學出現類似的錯誤。

例如，在講到“三位數乘兩位數”的內容時，教師應該要求學生在解題時寫出明確的解題步驟及答案，便于教師在學生答案錯誤時及時發現學生的步驟錯誤，對癥下藥，從而提高學生計算的準確性及思維步驟的嚴密性。比如在計算到“352×64=？”的問題時，先用個位上的4乘以352，積的末位8與因數的個位對齊，然后用十位上的6乘以352，積的末位與因數的十位對齊，最后把兩個數加起來得到最后的結果。

三、認真審題，提高計算準確性

學生答對一道題目的關鍵，不僅在于精確的計算，更要注意明確題目的要求。就算是簡單的幾個數的四則運算，也要先明確運算的順序。在實際問題的應用中，仔細審題顯得更加重要，學生要明確題目中所給數據的目的、單位，必要時還要進行單位換算。

例如，在講到“面積計算”的內容時，教師可以布置簡單的課堂作業，比如“計算長為1.2米，寬為0.8米的長方形瑜伽墊的面積是多少平方厘米？”這道題目中，不僅考到長方形的面積計算的知識點，而且學生要注意答案的單位，將平方米換算成平方厘米。類似的題目就要求學生仔細審題，不要貪圖做題的速度而忽視了做題的質量。

四、謹慎演算，及時修正

演算作為良好的學習習慣之一，在數學方面顯得更加重要。小錯誤在所難免，學生需要做的是怎樣將出錯的概率降到最低，這就需要教師在課堂教學中時常提醒學生演算的重要性，教師也可以通過鼓勵學生進行競爭的方式激發學生的斗志，從而提高學生計算的正確率。對于演算的方法，教師應該提醒學生保留做題時計算的底稿，方便檢查工作的順利進行。演算的時候需要確認題目要求，從筆算過程和答題步驟的嚴密性等幾個方面進行檢查。教師在數學課堂教學中，可以采取鼓勵學生仔細審題，規范解題步驟，以及進行演算的途徑，提高學生的計算能力，保證學生做題的正確率。同時，教師應該注意在課堂教學中，培養學生做事認真仔細，做完認真檢查的好習慣。只有這樣，才能從根本上保證學生思維的嚴密性，保證學生在計算過程中考慮到每個步驟可能出現的問題，從心理上重視起來，從而成功避免低級錯誤的出現，幫助學生真正做到高質量地解題。

五、結束語

總而言之，計算能力的培養，在小學數學教學的地位，處于一種極其重要的基礎地位。學生有了良好的計算能力，教師才能進行之后的深化教學，對學生來說，只有熟練的掌握了數學計算的能力，才能在日常生活中更加簡潔的解決一系列問題，才能在數學學習中更加容易的掌握新的數學知識。

參考文獻：

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