提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

謝瑩瑩

摘 要：新課程教學理念的全面推出，對小學語文教學提出了新的要求，因此教師必須要對當下的小學語文教學課堂進行全面的總結。充分參考學生學習需求和教育需求，對現(xiàn)有的教學模式、教學方法、教學內(nèi)容進行全面的創(chuàng)新和改革。這樣才能夠對小學語文閱讀教學中的有效性和科學性進行全面提升提供良好的保障。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

在現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學當中，教師必須對學生的個性特點、興趣愛好、閱讀能力、理解水平、思維發(fā)展等方面進行全面的了解，對當下的小學語文教學內(nèi)容進行創(chuàng)新優(yōu)化，以此來全面吸引學生的學習積極性和學習興趣。然后，結合整體的課堂教學進度，引進先進的多媒體教學方法，利用學生喜聞樂見的方式引導學生進行自主閱讀。這樣不僅能夠激發(fā)學生的閱讀積極性和熱情，同時也能為后續(xù)的小學語文閱讀教學的深入開展營造輕松而良好的教學氛圍。

一、小學語文閱讀教學目前在有效性方面存在的問題

閱讀教學，是小學語文教學的關鍵內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的相關核心素養(yǎng)也有積極的意義。但是，結合當前教學實情來看，在閱讀教學這個方面，目前還存在一些明顯問題需要引起注意。

第一，課堂氛圍差，學生參與教學的有效性不高。課堂教學，一個教師要面對眾多學生，由于時間和精力的限制，教師難以對每個學生都面面俱到。在傳統(tǒng)教學方法的局限下，導致課堂氛圍較差，部分學生在課堂上并未有效參與到閱讀教學中。學生沒能實現(xiàn)有效參與，那么教師所講授的語文知識，就會有部分學生沒能形成吸收與掌握，這樣一來，最終整堂課的有效性就降低了。

第二，課堂模式單一，學生理解存在阻礙。小學生的語文知識水平整體不高，因為學習時間不長，也沒有積累太多的語文學習經(jīng)驗，這就使得學生在課文理解過程中會出現(xiàn)困難。而當前語文教師在閱讀教學中所使用的方法較為單一，沒能從多層次對課文進行講解，增加了學生的理解困難。

第三，評價缺失，不了解學生學習狀況。教學活動是一個動態(tài)化的過程，要跟隨學生的發(fā)展變化，不斷調(diào)整教學活動，確保教學關鍵和學生短板實現(xiàn)對應，能夠促進學生的數(shù)學水平不斷提高。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的具體方法

目前小學語文閱讀教學存在的一些問題，具有普遍性，因此要對此加強研究，提出創(chuàng)新教學的措施，這樣才能在更加廣泛的范圍內(nèi)容，促進小學語文教學整體水平的提升。

（一）營造優(yōu)良的課堂氛圍激發(fā)學生有效參與

在閱讀課堂上，課堂氛圍非常關鍵，這和最終的教學效果密切相關。作為語文教師，要理解目前存在于這方面的相關問題，通過合理的手段，對課堂氛圍進行營造，從而激發(fā)學生參與課堂學習。可以借助多媒體教學，構建音畫結合的閱讀課堂，吸引學生的興趣。小學語文中的一些課文，都具有故事性，這些故事可以在網(wǎng)絡上找到相關的動畫或是影視片段。在教學的時候，就可以將對應的動畫或影視片段通過多媒體引入課堂，通過聲音、畫面這些媒介，營造音畫結合的教學環(huán)境，從而起到提升課堂氛圍的作用。

（二）采用多種方法展開閱讀教學強化學生理解

不同的教學方法，側重點不一樣，所能夠取得的教學效果也不相同。在一堂閱讀課中，如果局限于單一的方法，那么就會導致學生對于課文的理解單一片面。所以，便需要采取多種不同的方法，構建綜合化的教學模式，強化學生對課文的理解，從而提升教學效果。第一，可以實施階段化閱讀教學。階段化閱讀教學，就是根據(jù)教學目標，將整體教學活動由易到難劃分為幾個不同的階段。先從簡單的教學階段切入，讓學生全面理解后，再切入較難的教學階段。這樣從易到難分階段實施教學，可以確保學生一步一個腳印，有效掌握相關知識。第二，可以通過趣味游戲進行教學。學生在日常生活中，都會參與到游戲活動中，這是學生的興趣所在。對于語文閱讀教學，就可以將游戲活動引入課堂，和課文相結合，構建閱讀游戲。比如閱讀接龍、朗讀表演等等游戲，其既融入了課文內(nèi)容，又具有很強的趣味性，這就讓學生的學習興趣更高，能夠在課堂上有效理解相關知識。

（三）重視評價及時了解學生狀況并改進教學

在閱讀課堂教學中，對教學評價不能忽視，這是了解學生課堂學習效果的關鍵工作。因此，教師對此要重視起來，然后設計科學的評價方法，檢驗學生的課堂學習狀況。一般來說，最好設計開放性的實踐任務，讓學生在實踐中全面展現(xiàn)自身的語文學習成果。在此基礎上，要根據(jù)學生表現(xiàn)出來的問題，對后續(xù)教學予以適當調(diào)整，加強對學生短板的針對性教育，從而提升閱讀教學有效性。

三、結束語

在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師要認清目前在教學有效性方面表現(xiàn)出來的相關問題，從營造課堂氛圍、多種方法教學以及及時評價等方面出發(fā)，推動閱讀教學優(yōu)化，提升小學語文閱讀教學的有效性。

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