小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效發(fā)展策略分析

關(guān)莉潔

摘 要：通過小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師可以進(jìn)一步釋放小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，并為他們提供更多主動學(xué)習(xí)的機會。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的能力，而且可以增加他們與他人的互動，并通過經(jīng)驗和基本技能來提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，要有效地開展合作學(xué)習(xí)，不僅要結(jié)合小學(xué)生的成長和發(fā)展特點，還要結(jié)合漢語學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容和要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);語文教學(xué)

在小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓小學(xué)生能夠建立起來對于小學(xué)語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)在掌控感，讓他們逐漸學(xué)會如何覺察自我在學(xué)習(xí)過程中的思維過程，提高他們的認(rèn)知水平，讓合作學(xué)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生之間相互分享交流的重要平臺，提高小學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力。那么，合作學(xué)習(xí)到底要如何開展呢，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行。

一、營造合作學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師常用的教學(xué)方法就是借助黑板和粉筆為學(xué)生們進(jìn)行知識講解，學(xué)生們在臺下反復(fù)練習(xí)，這樣枯燥乏味的教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的積極性，還致使小學(xué)語文教學(xué)效率下降。鑒于此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以將合作學(xué)習(xí)巧妙地和語文教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，借此調(diào)動學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的積極性與參與性。

例如在教學(xué)《鹿和狼的故事》一課時，上課之初，我將學(xué)生們的進(jìn)行了分組，并向?qū)W生們拋出了一個問題，引導(dǎo)他們在組內(nèi)探討，如：“狼和鹿給你的印象是什么？”隨著我的講解學(xué)生們迅速在組內(nèi)積極地探討起來，學(xué)生們通過探討懂得了生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物世界中的相互關(guān)系。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅為學(xué)生們營造了一個輕松、和諧的合作在學(xué)習(xí)氛圍，還培養(yǎng)了他們合作探究的精神。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中，注意組內(nèi)成員分工明確

合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心的理念，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生綜合社會交往能力的一種鍛煉。然而，據(jù)以往的教學(xué)實踐的情況來看，很多時候組內(nèi)的學(xué)生會因為分工的不同而造成參與積極性程度的不同。簡單說就是，有的學(xué)生會搭便車，自己不去想不去思考，不去探索完全依賴其他學(xué)生的團(tuán)隊貢獻(xiàn)。為了解決這樣的困境，教師就要注意在小組分組的同時，讓他們確定小組成員的分工，而且最好是讓學(xué)生輪流承擔(dān)小組當(dāng)中的一些重要的角色職責(zé)，讓每個學(xué)生都有充分的各種不同角色的鍛煉的機會，這樣落實到小組合作學(xué)習(xí)的具體規(guī)定上。那此不愿意參與，表現(xiàn)消極的學(xué)生就能夠得到更多的鍛煉，這對他們綜合素質(zhì)的提高是有好處的。

三、科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)討論的時機，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

時機的把握是一種預(yù)先設(shè)計的體現(xiàn)，也是教師敏感地覺察課堂教學(xué)進(jìn)程，及時把握機會，集中關(guān)注一些重難點知識進(jìn)行問題突破的體現(xiàn)。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的過程。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有滿肚子的話想說。這時，教師應(yīng)該把盡可能多的時間和機會，讓學(xué)生交流自己的理解和看法。學(xué)生可以組成合作小組，或交流預(yù)習(xí)中的問題和收獲，或者是計學(xué)牛圍繞著自己所喜歡的段落或詞語等講行交流. 也可以鼓勵他們交流自己平時所用到的一些學(xué)習(xí)方法，以及在現(xiàn)實生活中自己所喜歡的書籍，通過這樣的交流，讓學(xué)生感受到互相分享鼓勵和支持的快樂。這樣一個寬松的氛圍學(xué)生沒有任何的壓力，他們享受的就是一種非常簡單的分享的快樂，。他們不僅感受到了人與之間密切合作的親密感覺，同時也能通過這樣的一些互動，提高其對語文學(xué)科的興趣，從而提高語文學(xué)習(xí)中的積極主動性。

四、組織小學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演

學(xué)生活潑好動，所以，角色扮演的形式可以根據(jù)教學(xué)的需要，運用在學(xué)科教學(xué)之中。對于小學(xué)生目前的知識儲備和認(rèn)知發(fā)展的特點進(jìn)行充分的了解，這樣在進(jìn)行角色扮演合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備以及實施的過程中，教師才能給學(xué)生提出合理化的建議，以及科學(xué)有價值的評價反饋。所以，角色扮演的形式實際上給學(xué)生提出了合作學(xué)習(xí)的要求，也讓學(xué)生在組織有序的合作學(xué)習(xí)過程中，對彼此的個性更多的了解和尊重。他們能夠根據(jù)角色的需要安排小組所有成員到適合的位置上。而教師也要關(guān)注他們在角色扮演之前協(xié)商的過程，觀察學(xué)生的表情，了解他們內(nèi)心的想法，有效地幫助他們分析在準(zhǔn)備任務(wù)的過程中，他們遇到的矛盾和困難。教師通過自己的觀察和及時有效的十預(yù)，就能夠讓學(xué)生的自信心不會被輕易破壞，能夠讓學(xué)生懂得尊重他人的付出，能夠懂得以更委婉有效的方式去解決矛盾。所以，在角色扮演的活動開展的前前后后，教師都是作為一個指導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生當(dāng)中去，要通過團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者的觀察分析指導(dǎo)的作用的發(fā)揮，讓每一個小學(xué)生都能在遇到問題的時候，會先想到教師，所以，合作學(xué)習(xí)給了他們更多解決矛盾困難的機會。教師的陪伴和指導(dǎo)，給了他們更多的學(xué)習(xí)的機會。

簡而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上感到自由自在，并使他們對團(tuán)隊負(fù)責(zé)，從而增加了他們對學(xué)習(xí)活動的參與度。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生進(jìn)行友好的互助行為，并提高他們的知識和社會適應(yīng)能力。

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