豐富語文教學方式　培養(yǎng)學生想象力

李慶林

摘 要：想象力是素質教育概念的重要組成部分。如今，隨著這一概念在課堂教學中的廣泛普及，人們逐漸對此予以了越來越多的關注。漢語作為一門人文學科，在許多方面都具有巨大的優(yōu)勢和豐富的契合點。在此，本文討論了基于小學階段的漢語課堂，并對想象力培養(yǎng)進行了闡述。

關鍵詞：小學語文;想象力培養(yǎng);課堂教學

想象力是一個人知識素養(yǎng)的重要外在體現(xiàn)，愛因斯坦就曾為此定義：“想象力比知識重要”。由此可見，在課堂教學中對學生進行想象力培養(yǎng)的重要意義之所在。而小學階段的學生則處于知識啟蒙的階段，因此，這一階段亦是對其進行想象力的培養(yǎng)并達到逐步積累的最佳時期。在本文中，對于如何在語文課堂對學生展開想象力的教學與鍛煉，筆者分別從語文知識體系和小學生接受知識所特有的認知規(guī)律兩個方面出發(fā)，從三個角度對教學的具體形式和實施過程進行詳細的總結與歸納。

一、用文字做媒介，從畫面刻畫發(fā)揮想象

眾所周知，文字是構成文本的基本形式，也是基礎所在。由題材決定，文本所試圖表達的內容包含有：思想情感、景物描寫、人物外貌等等，我們可以盡力在此處挖掘，讓學生通過文字為媒介，發(fā)揮想象從自己的理解中去構建與文本相應的內容，由此達到鍛煉的目的。

例如：我們以《索溪峪的野》一文為例。本文對于張家界索溪峪的景色描寫，用一個“野”字作為主題，或通過比喻、或通過擬人等手法著重進行了刻畫，對此，筆者指導學生們通過文字中所體現(xiàn)的“野”為媒介，對索溪峪的景色展開了想象。如：“旁逸斜出，崛起巍巍‘斜山”此句。筆者指導學生想象，“旁逸斜出”的山具體應該是什么形象的？是怎樣的“斜”？這一點撥，則極大地調動了學生們想象的思維。

二、用背景做橋梁，從情感感悟提升想象

在語文文本當中，情感的表達是作為文章的主線而存在的，往往起著承上啟下、貫穿全文的作用，對讀者能夠更好地發(fā)揮想象、進行理解有著不可或缺的作用。針對于此，我們還可以引導學生從對文本所蘊含的情感進行感悟這一層面展開想象力的鍛煉。在教學過程中，可以通過深挖文本創(chuàng)作背景的方式，讓學生結合背景作為橋梁，從而更真的感悟文本意蘊，推敲作者彼時的所思所想，進而達到教學的目的。

例如：我們以《賣火柴的小女孩》一文為例。本文的創(chuàng)作背景，來源于作者安徒生對當時舊社會、舊封建專制統(tǒng)治制度的無情鞭撻，表達了作者憐憫、憤怒、同情等的諸多情感。而最為感人的一處，便是“小女孩”的原形來自于作者母親的童年形象。安徒生的母親，在童年的時候與文章主人公有著相似的遭遇，有過乞討的經歷，也曾經被餓到在河邊喝水充饑，在橋底下昏昏沉沉的睡去……筆者帶領學生結合這些背景元素對文章又進行了深入的理解與剖析，進而去體會作者更多的情感。譬如，以自己的母親為原型，學生們便可以由此猜測，作者是否還表達了對自己母親童年遭遇的心痛，包含了對自己母親一往情深的愛戴之情。如此種種，為課堂目標的實現(xiàn)提供了有力的保障。

三、用擴寫做翅膀，從內容創(chuàng)新鍛煉想象

所謂擴寫，指的即是對文本內容情節(jié)的擴寫，是對學生進行想象力拓展的重要手段之一。在文本的創(chuàng)作當中，很多情況下作者會出于文學藝術或者其他多個方面的考慮，而特意對某些情節(jié)一筆帶過，不做詳細的描述，從而達到文本整體流暢、表達重點明確等的目的。此處，也便為想象力的發(fā)揮提供了重要的空間。過程中，我們可以指導學生通篇閱讀文本，進而在自己的理解基礎上針對某一點內容展開大膽的想象，并進行自主創(chuàng)新性的描寫，從而在潛移默化中達到鍛煉的目的。

例如：我們以《窮人》一文為例。文章以桑娜為主，展現(xiàn)了當時社會“窮人”的生活一面，又對桑娜一家雖然窮卻品性善良的精神進行了贊美。文中，對于桑娜鄰居西蒙的狀況也進行了描寫，然而對其的生前卻一筆帶過，沒有詳細闡述。對此，筆者指導學生們以此為切入點，根據文中呈現(xiàn)的西蒙家的狀況，對其生前的生活展開了擴寫。過程中，筆者不對學生的文筆進行特別嚴格的要求，只確保學生對內容想象的合理程度。如此一來，便為學生的想象提供了有力的保障和平臺，從而使之在內容創(chuàng)新的寫作過程中達到鍛煉的目的。

四、用現(xiàn)代信息技術教學，從視覺提升想象力

隨著教育事業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代信息技術逐漸被應用在課堂教學中，并取得良好的教學效果。在語文課堂教學中，教師可以將現(xiàn)代信息技術應用課堂教學中，活躍課堂氛圍，提高學生學習質量。以微課為例，小學生天性比較活躍，傳統(tǒng)教學方式會束縛學生學習發(fā)展。微課的應用，可以將枯燥的文字轉化視頻動畫，幫助學生進行深入學習。應用微課教學時，教師應注意以下幾點：第一，控制微視頻時間，在10-15分鐘。第二，微視頻內容應該是教學難點重點，或者某一知識點為主，保證教學活動針對性。第三，選擇適當?shù)臅r間應用，避免對學生學習過程造成消極影響。

總之，在想象力的培養(yǎng)和漢語課堂教學中，有很多方法和切入點，我們需要將教學目標與實際課堂動態(tài)地整合在一起，并隨時進行調整和優(yōu)化，為學生創(chuàng)造一個良好的平臺。

參考文獻：

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