小學語文閱讀教學面面觀

李美玉

摘 要：在新課標理念的指導下，教師要轉變教學觀念，要適應新的教學理念?，F在的語文教學要求學生聽、說、讀、寫相結合。其中閱讀是核心，因為閱讀教學具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性。閱讀教學是培養學生讀書能力、自學能力和寫作能力的有效途徑。因此，打破以往教育教學常規，以科學的教育理論和教育手段取代傳統教學中的種種陳規陋習，是目前語文閱讀教學面臨的重要課題。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;面面觀

一、拓寬閱讀資源，培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。用好的方法引導學生進行閱讀，一定能激發學生強烈的求知欲，調動他們學習的積極性。在語文教學中給學生充足的閱讀空間，讓他們有機會參與閱讀，變被動學習為主動學習。例如：我在教《草船借箭》一課時，同學們知道諸葛亮神機妙算，但他們不知道諸葛亮的神機妙算在什么地方。于是，我鼓勵學生認真閱讀課文或查找課外資料，讓他們探究諸葛亮的神機妙算之處。這樣教學，我不但順利完成了教學任務，而且使學生對閱讀產生了濃厚的興趣，在以后的閱讀中學習如何去思考。

二、確立現代閱讀觀念

新課程標準關于語文閱讀的目標在理念上有較大的變化，現代的閱讀觀認為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

讀者的閱讀，尤其是閱讀文學作品的過程，也是一種共同參與以至共同創造的過程。所以，讀者絕對不是消極被動的，讀者也是文學活動的主體。美國賓夕法尼亞州閱讀能力評估咨詢委員會給閱讀所下的定義是：“閱讀是一個讀者與文本相互作用構建意義的動態過程。構建意義的實質是讀者激活原有的知識，運用閱讀策略，適應閱讀條件的能力?！庇挠⒄Z課程大綱關于閱讀的表述是：“應鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者?！奔幽么笳Z文課程標準認為：“應該著重強調閱讀活動并非僅僅為了獲取信息，汲取知識。編排周詳的閱讀課程，會為學生們提供許多旨在為了愉悅，為了自我發現、自我充實的閱讀機會?！?/p>

三、教給學生科學的閱讀方法

小學生由于年齡的特點，有時候只是盲目的閱讀。這就需要我們教給學生一些適合他們的閱讀方法，指導學生有效地閱讀。

（一）瀏覽與精讀相結合

瀏覽也是初讀，是精讀的準備。精讀是要求對文章內容逐句、逐段理解，達到領悟的程度。在學生閱讀時，我先讓學生瀏覽全文，掌握其主要內容，然后再找重點段落讓學生精讀，從中領悟文章的主旨，體會作者寫作手法等。這樣既完成了教學任務，又培養了學生的閱讀習慣。

（二）閱讀與摘抄相結合

在學生讀完一篇文章后，摘抄其中的好詞、好句，學習作者的寫作順序，并把這些都應用到自己的寫作中去，逐漸理解、消化為自己的東西，對提高學生的寫作水平起到了潛移默化的作用。

（三）閱讀與朗讀相結合

在閱讀教學中，恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，促進學生對知識的理解和記憶，幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。因此，我在閱讀教學中指導學生有感情的朗讀重點段落，掌握朗讀方法，體會文章內容。

四、強調學生自主閱讀，發展個性

要求教師披文入情，體現自我，并不是主張在整個閱讀過程中，都以教師為中心，學生永遠是教學的主體，這是毋庸置疑的，自主閱讀意味著學生真正成為閱讀的主人。在自主閱讀過程中，教師應創造一種讓學生自由翱翔的環境，在這種環境下，學生能自覺去閱讀、識記、品味、感悟，從而把握一篇篇文質兼美的閱讀作品的真正意蘊和表現手法，體會作者的審美傾向和思想感悟，發表自己獨到的見解。然而，每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，更應該鼓勵學生對閱讀內容作出個性的反應，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想象力的反應，甚至是“突發奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為本文的內容和表達另做設計等等。

在文學作品閱讀教學中，不要去刻意追求“標準答案”。薩特說：“閱讀是一種被引導的創造 ?！睂W生在閱讀并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發現、構建意義，甚至創造意義。我們的生命來之不易，我們更應該珍惜自己的生命，讓自己的生活過得更加有意義，要做到這一點，就必須從腳踏實地地過好每一天做起。

五、重視閱讀教學的課外延伸

新的課程標準在倡導素質教育的同時，也向我們提出了學生大閱讀的理念，強調閱讀不只是在課內，還在課外。這就要求語文教師要把語文與生活聯系起來，擴大語文學習的空間，促進學生主動發展，把知識向課外延伸。例如：學習完《將相和》這課后，學生對廉頗和藺相如這兩個人物和相關故事情節都有了基本的了解。我又利用多媒體課件讓學生觀看《將相和》的相關故事，然后再讓他們寫下觀后感，這樣學生肯定會有更大的收獲的，并對語文課堂也產生了濃厚的興趣。

總之，閱讀教學對于培養小學生創造力、想象力都有很大的幫助，如果在小學階段養成良好的閱讀習慣，那么他們將會受益終生。因此，在語文的教學活動中，我們要有意識地安排學生進行閱讀，多角度啟發學生進行閱讀，以提高他們的閱讀能力，充分發揮閱讀在語文課中的重要作用。