柔性管理在小學班主任工作中的運用

孫海霞

摘要：隨著時代的進步和社會的發展，以及我國教育事業的不斷深入，素質教育的教學理念的全面普及和深入發展，教育管理成為了社會各界人士廣為關注的熱點，并且為了讓新一代的國家接班人從小接受更優質的教育，國家、社會和教育行業對小學班主任這一重要角色也有了更高和更嚴格的要求，基于此，小學班主任在對班級的管理工作中也不斷的進行創新性改革。柔性思維作為一種比較復雜的思維模式，它決定了一個人是否能從不同的角度看待同一個問題，是否能處理復雜的問題。因此，在當下我國小學教育中有效應用柔性管理思維，成為小學班主任對班級進行管理的強有力措施。

關鍵詞：柔性管理;小學班主任;學生管理;有效運用

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0265-01

Abstract：with the progress of the times and the development of society， as well as the deepening of education in our country， the comprehensive popularization and in-depth development of the teaching concept of quality education， education management has become a hot spot of attention among people from all walks of life. As a more complex mode of thinking， flexible thinking determines whether a person can look at the same problem from different angles and deal with complex problems. Therefore， the effective application of flexible management thinking in the current primary education in our country has become a powerful measure for primary school class teachers to manage their classes.

Keywords：flexible management;primary school head teacher;student management;effective use

柔性管理思維的核心要點在于管理工作始終以學生為本，小學班主任作為小學生在基礎教育階段中的啟蒙老師，其管理理念、管理方式、管理手段等等均對小學生的身心健康，以及小學生未來的學習和發展產生深遠的影響。柔性管理思維的合理運用能夠讓小學班主任全方位、多角度、多層次的應對學生管理工作中出現的諸多問題，因此，本文接下來將通過閱讀柔性管理思維培養和使用的相關理論文獻資料，并結合當下小學班主任的管理工作，對其做一些考察和探究，以希求為廣大班主任，尤其是小學班主任提供一些在小學管理工作中有效使用柔性管理思維的方法。

1柔性管理思維的應用在小學班主任管理工作中的必要性

1.1 當下小學班主任管理工作的現狀。隨著新時代的到來，人們的物質生活水平不斷提高，因此，社會各界人士越來越把關注點放到對孩子的教育和培養上，這種關注看似是一種好的現象，實則在實際生活中常常表現出家長對孩子的溺愛。學生在校園接受教育的過程中，如果受到了任何的挫折，無論其過錯在誰身上，家長都會偏向自己的孩子，甚至在一定程度上袒護自己的孩子，并對老師和學校產生深深地誤解，任何老師和學校對于孩子的教育不夠專業、科學。基于此，一方面，傳統的硬性化教育教學管理模式已經不在適用于當下的校園生活和校園內部教育，過多、過嚴的教學管理制度和行為規范管理對于當下的學生來說，不僅起不到有效的管理效果，并且還會加深學校與家庭之間的矛盾，從而使得學生在學校與家庭教育之間鉆了空子;另一方面，身心發育尚未健全的小學生具有一定的叛逆心理，班主任若是仍采用傳統的硬性化管理模式會使的小學生更加叛逆和抗拒學習。綜上，過于傳統、強硬的教學管理模式不僅不能對學生的管理起到良好的管理效果，反而為正常的管理工作增添了負擔，使學生更加叛逆、學校與家庭之間的矛盾愈發增大，不利于學校與家庭、學生與老師培養其良好的感情和關系。

1.2 ?柔性管理思維對于小學班主任管理工作的意義。相對于上述所說的傳統硬性管理模式而言，利用柔性思維管理小學班級，不僅符合素質教育理念對班級管理的要求，而且更夠將班主任與學生放在相對平等的位置上，通過老師站在學生的立場上去思考管理模式、制定管理計劃、執行管理手段，并以一種較為柔和、理智的管理方式對學生的學習生活、日常生活和社會發展進行正確、科學的引導，從而逐漸達到良好的管理效果。基于此，我們不難看到，相對于過去班主任將自己放在主導地位上的強制、硬性的管理教育，當下不斷普及和深入發展的柔性管理思維指導下的管理模式才是最佳的管理班級的方法，這種方法不僅有利于培養師生之間的感情，并且使老師能夠全面的對學生產生了解。

2柔性管理在小學班主任工作中的有效運用

2.1 根據學生的興趣愛好，針對性管理。盡管我們常常在教學時強調集體觀念，但在實際的教學管理中，個體要大于集體，因為每個學生的興趣愛好、性格特點以及學習需求都各不相同，所以采用一刀切的管理方式并不能合理的管理到每位學生。因此，班主任要根據每個學生的性格特點，并結合他們各自的學習水平和學習習慣針對性進行管理，除此之外，還可以將一些班級管理工作適當的分給學生，讓他們在奉獻中懂得履行責任的重要性以及管理工作的必要性，從而使學生的集體觀念和主人翁意識不斷加強。

2.2 抓住學生的有待發展點，實施促進性管理。所謂有待發展點，是指學生身上具備的潛在的特質，老師通過日常生活中對學生的仔細觀察，發現并記錄下哪位學生身上的具體什么潛在特質，并在制定管理計劃的時候根據這些記錄針對性的制定管理每位學生的管理計劃，以此規避學生的缺點，促進發展他們的優點，從而在潛移默化的工作管理中實現對學生自信心的培養。

3結語

綜上所述，小學班主任管理工作對于小學生的身心健康發展具有直接的影響力，柔性管理思維與小學班主任管理工作的有效結合，不僅能夠極大地提高班主任的班級管理水平，還能夠促進小學生身心健康的良好發展。本文僅對柔性管理思維對于小學班主任管理工作的重要性做了簡要分析，實際上如果從不同角度出發探討小學班主任在管理工作中對柔性管理思維的運用，并不僅限于以上幾個內容，基于此，柔性管理思維在小學班主任管理工作中的應用途徑仍有待于小學班主任們做進一步的探索和研究。

參考文獻：

[1]杜凡.學校管理教育性的弱化及反思[J].教學與管理（中學版），2016（01）：16-18.

[2]徐霞芳.淺談中職學校班主任班級管理工作的創新[J].才智，2017（27）：204.

[3]薛天輝.新形勢下如何做好初中教學管理工作[J].名師在線，2018（20）：91-92.

[4] 王春英.發展農村和貧困地區學前教育是促進教育起點公平的重要舉措[J].學前教育研究，2014.