小學語文個性化閱讀教學策略探究

賈巴木呷

摘要：閱讀對于小學高年級下的學生而言是非常重要的，讓學生掌握相對應的閱讀技巧可以提高學生的學習效率，促進學生對于語文課程學習的興趣。因此教師在對小學語文高年級階段下的學生進行教學時，需要能夠堅持推進個性化閱讀教學策略的開展，讓學生能夠在課程中得到全面的發展與進步。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀;策略探究

閱讀對于小學生尤其重要。因為提高學生的閱讀技巧可以擴展他們的知識，豐富他們的情感體驗并提高他們對學習的興趣。小學高年級的學生必須具有一定程度的基礎知識，并且不像低年級那樣局限于字詞識別，還必須具有一定程度的閱讀能力。結合以上情況，本文基于小學語文個性化閱讀教學的開展進行全面的探討與論述。

一、理解個性閱讀。尊重學生地位

教師在開展個性化閱讀教學的時候需要教師能夠明確的認識到這是一種全新的教學方式，因此教師在對學生開展教學過程中，首先需要能夠認真的理解個性化閱讀的本質內涵。教師也只有在課程中立足于個性化閱讀的本質，才能夠最大程度上發揮出這一教學模式的能效。因此教師在課程開展的階段中，教師應利用網絡資源來實現他們對個性化閱讀教育理解的遞進。小學高年級階段實施個性化閱讀教育對教師來說是一項艱巨的任務。在尊重學生在課堂上的主導地位并設計各種設計的同時，需要教師提高他們的教學技巧并積極學習。同時也需要教師能夠建立民主平等的師生關系，堅持“以學生為中心”，關注學生的需求，發現并增強學生的長處。

例如，教師在開展《北京的春節》這一課程內容的時候，老舍先生通過文字來為我們描繪的一幅幅老北京過春節時的民俗畫卷。教師在對學生開展教學過程之前，可以先引導學生收集相關的春節資料，首先拓寬學生自身的知識層面，先讓學生對于課程有一個基本的了解。在課程中，教師也可以組織學生以小組為單位進行探討，讓學生在小組中說一說自己家鄉過春節的習俗。最后教師在根據文章中的內容來對學生進行提問，以此實現學生自身能力水平的發展與進步。

二、創新教學方式，優化教學質量

為了教師能夠準確實施個性化閱讀教育，其自身教學方式的選擇也可以說是尤為重要。為了提高小學語文閱讀課堂的教學質量，教師必須創新教學方法，突破傳統教學模式下的掣肘。因此教師可以根據對學生的理解，幫助他們制定科學合理的閱讀計劃。針對閱讀能力強的學生每天可以準備一個提升文章，讓學生能夠在閱讀的過程中提高自己的閱讀技巧，以此進一步拓展學生的閱讀技能。在課堂教學中，教師可以使用更多有趣的故事來吸引學生的注意力并增加他們對閱讀的興趣，通過教師長期的培養教育可以幫助學生養成良好的閱讀習慣。同時教師更需要指導每個學生學習如何思考文章內容的內在含義，同時鼓勵他們進行個人閱讀，培養學生獨立思考的能力以及提高閱讀質量和效果。

例如，教師在對學生開展《唯一的聽眾》這一節課程內容教學時，這篇文章是關于一個音樂天賦很弱的男孩。為了提高他的演奏技巧，去人跡罕至的山上練習。在這里，老師還可以使用問題來引導學生思考。如果學生是文章的主角，感覺如何？你可以用什么詞來形容你的心情？還會堅持練習嗎？然后老師插入了一些有趣的故事，以保持學生對閱讀的興趣。最后主人公找到一個善良的老人作為他的聽眾。主角發現這一個老人是位著名的音樂教授，并且聽力完好，當學生閱讀到這里的時候，老師可以再次提出問題。主人公的內心活動是怎樣的？讓學生大膽猜測，以不同方式思考主角的心理活動。通過這種方式，鼓勵學生理解課文的主題并優化閱讀質量。

三、多元評價機制，挖掘學生潛力

對于小學高年級階段下的學生而言，閱讀內容是學生所必須掌握的一項學習技能，因為閱讀是語文科目的重要組成部分，同時在小學語文考試中也占有重要的地位。所以教師在實施個體閱讀教育時，教師需要建立多種閱讀評估機制，不僅可以使教師及時發現和糾正其不足，還可以根據學生的不同情況確定教師在教育活動中的漏洞。能夠幫助教師完善的閱讀教學計劃，也能夠確保培訓有效。同時也由于個人差異，教師應注意評估機制建設中的多樣性，采用不同的評估機制，并針對不同的學生提出不同的閱讀要求，以提高學生的自信心并發揮其潛力。

例如，教師在對學生開展評價過程中，需要教師能夠根據不同程度的學生采用不同的評價標準，以此讓教師的評價方式能夠具備一定程度上的合理性以及適用性。在面對學習能力強的學生時，教師可以提高標準，避免學生驕傲。但是面對學習困難生的時候，教師可以放寬閱讀標準，讓學生能夠在評價過程中樹立學習的自信心，以此實現學生自身能力水平的提升。

綜上所述，小學高年級的學生必須具有一定程度的基礎知識，并且不像低年級那樣局限于字詞識別，還必須具有一定程度的閱讀能力。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠從學生自身的角度出發，認真分析學生在現階段下的全面發展，以此提高學生自身的綜合技能。

參考文獻：

[1] 劉紅.淺談小學個性化閱讀教學的組織對策[J].名師在線，2019（8）：66-67.

[2]李玉芹，江蘇省興化市沙溝中心小學.小學語文高年級個性化閱讀教學的現狀及對策研究[J].作文成功之路旬刊，2016（10）：57.