初中英語教學中如何對學生進行聽力訓練

孔水清

【摘要】? 在英語教學中，聽、說、讀、寫是四項基本技能，其中聽是學習語言的基礎，是語言的最大功能之一，離開聽，語言則失去了它的靈魂。聽力教學既是一種語言教學，也是一種能力的培養。因此，如何提高聽力始終為人們所關注。國家教育部頒布的英語課程標準中更增加了對聽力的具體要求;近年來隨著英語聽力在中考中占有的比分和考查內容的增大，對初中英語教師及學生們在聽力教學和聽力訓練方面有了更高的要求。在我們農村初中教學中聽力教學更是一個難點。由此，為學生創造良好的語言環境，保證學生有足夠“聽”的語言量，努力提高學生的聽力水平，已成為英語教學的首要任務。

【關鍵詞】? 聽力教學 語言環境 聽力技巧

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-121-01

眾所周知，學習英語是一個聽、說、讀、寫的綜合過程，而學習的最終目的是為了運用、交際，而交際的前提又回到了最初的聽——即必須能聽懂對方的表達。我們農村初中學生英語基礎差，且沒有一個良好的學習環境，聽力環境更是少之又少。只有在學校老師的帶動下才能進行聽力訓練。因此，我們如何利用課堂及課后時間通過良好的聽力策略訓練，提高學生的聽力水平，是英語教學中需要解決的一個課題。所以，現就英語教學中如何對學生進行聽力訓練，談談在教學實踐中的做法。

一、嚴過語音關，掌握正確發音

語音對聽力起著至關重要的作用。學生的發音是否標準，將直接影響聽力理解的辨音能力。初中學生屬于英語學習的初級階段，發音正確與否具有很強的可塑性，所以，在進入初一的教學中，我們要從音標入手，嚴過語音關。只有熟悉掌握48個音素的準確發音及每個單詞的讀音才能為后來的聽力教學打下堅實的基礎。在我的教學中每周有一節語音課，每次教新單詞時都要復習元音、輔音，并且教會他們英語的音是輔音和元音相拼而成的，就像漢語拼音的聲母和韻母相拼一樣。如教單詞bee時，告訴他們ee發/i：/，b發/b/，然后把它們拼讀起來。多次反復，多次實踐，注意區分和模仿正確的語音、語調，務必使每一個學生都能準確讀出和使用48個音素。隨著教學的深入，學生看教師的口型和聽老師的發音就能辨別出哪個音素了，為學生聽單詞、短語、句子打下了牢固的基礎。

二、從日常生活入手，創設聽說語境

聽說是一種語言交流，沒有一個特定的外語環境或者聽說條件，只靠課堂上可憐的幾十分鐘很難收到效果。因此，我們需要借助于平常的生活場景，創設語境。從簡單開始，多次運用，再到復雜。比如我們可以創設市場賣水果的場景（可用卡片代替真實水果）。先訓練同學們關于各類水果的單詞，然后訓練各類購物用到的常用句子，最后根據情境，靈活運用，實時對話。具體操作是：當錄音播報banana時，同學們拿起畫有banana的卡片的同時跟讀一遍;當播報下一個單詞時，拿起相應的卡片……以此類推，比比誰的準確率最高，誰的反應速度最快，并給以獎勵。待學生對水果類詞匯達到一定熟練程度后，就轉為句型類練習：Can I help you？/What can I do for you？/How much is the…？/May I have…？/I'd like...等句型都是非常常用的購物用語。先人機跟讀，然后人機對話，最后生生對話。學以致用，師生樂此不疲。除此之外，我們需要借助于現代多媒體，鼓勵學生在課堂中，在課外把單詞、把課文的對話反復聽和模仿;借助于多媒體的錄音功能錄下自己的發音進行自評;借助于一些英語學習軟件在娛樂中進行英語發音和聽力練習。學生聽力是一個循序漸進、逐步提高的過程。因此，在課堂教學時，盡可能多鼓勵少指責學生;在訓練學生聽力的同時，一定要精心設計，科學安排，反復操練和實踐。

三、從實踐中總結，巧用聽力技巧

為了在答題中提高正確率，我們要掌握一定的聽力技巧。首先，聽力前我們要熟悉材料。通過對題目及選項的快速瀏覽，讓學生對聽力材料中的一些線索進行掌握，對答案進行預測，并畫出關鍵詞或者關鍵句，然后在聽對話或短文時進行第一時間的反應。聽第二遍的時候再進行查漏補缺。在做聽填信息的題型時，學生普遍比較害怕。它既考查聽力能力又考查詞匯儲備。所以聽之前對答案進行預測尤為重要。特別是對所缺的詞的詞性的預測。一首耳熟能詳的歌曲是經過多次的響起才能深刻的印在人們的腦海中。因此，多聽多練，才能做到熟能生巧。

四、課內外相結合，把語言用到生活中去

興趣是第一老師。學習如果能與興趣結合起來，能起到事倍功半的效果。隨著生活逐漸智能化，借助于電子產品，我們能更好的激發學生學習英語的興趣。既能開闊視野又能培養聽說能力。比如百詞斬、英語趣配音、英語流利說等軟件的使用，使學習不再停留在傳統的死記硬背。當學習累了，可以聽聽流行的英語歌曲，看看全英動畫片或美劇，說幾句地道的英語。為了提高學生的上課興致，課前我總愛選擇一集接近本節課題的《Pepper pig》。它的故事短小精湛，語言生動有趣，具有強大的感染力。同學們的上課熱情一下子就被提上來了。接下來就是針對小短片的提問環節，或是介紹故事內容，或是單詞，或是句子表達，同學們都能踴躍參與進來。這樣的課堂導入深受同學們的歡迎。

誠然，提高聽力水平是一個相當復雜的過程，非一朝一夕之事。它涉及了學生的認知能力、學習動機、學習內容等諸多因素。教師只要在思想上重視聽力教學，培養學生的信心，調動學生的興趣，使學生積極參與;在教法上進行探索創新，不斷改進自己的教學方法，與時俱進，讓學生發揮主觀能動性，多聽、多練，學生的聽力水平一定能得到提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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