思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：英語(yǔ)是現(xiàn)代教育中不可缺少的重要學(xué)科，閱讀是較為關(guān)鍵的一部分，這就需要老師采取高效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，而思維導(dǎo)圖就是一種高效的思維工具，它能將抽象的記憶和思維可視化，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)極為有效，本文將從三個(gè)方面對(duì)這種方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖是一個(gè)名叫東尼 · 博贊的英國(guó)學(xué)者在 20 世紀(jì) 60 年代發(fā)明的，人們把它當(dāng)作終極的思維工具。由于思維導(dǎo)圖有直觀形象、邏輯思維性強(qiáng)等特點(diǎn)，近年來(lái)，思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用于各種課堂。它可以把抽象的記憶、思維可視化，在腦海中建立起三維、立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，去除雜亂信息，保留重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的目的。在課堂中實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，這個(gè)方法取得了很有效的效果，所以得到了前所未有的教學(xué)關(guān)注度。除此之外，思維導(dǎo)圖還能提升學(xué)生的其他各種能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。因此，思維導(dǎo)圖這種方法是非常有效的。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)中，英語(yǔ)都是不可或缺的重要課程，初中的英語(yǔ)是給學(xué)生們打基礎(chǔ)的，所以初中英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)學(xué)生還是非常重要的。但是我國(guó)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，許多教師依然使用陳舊的方法來(lái)教學(xué)，比如羅列生詞、逐句翻譯、灌輸文章的中心思想等，我認(rèn)為這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是片面的學(xué)習(xí)了一些生詞、句型和語(yǔ)法，讓學(xué)生明白了文章的中文含義，卻忽略了整體結(jié)構(gòu)、文化背景還有情感升華。教師傳授了知識(shí)，卻沒(méi)有傳授方法。學(xué)生缺乏思考的過(guò)程，而是被迫接受老師的觀點(diǎn)。所以，我們需要改變這種模式，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，思維導(dǎo)圖可以有效提高學(xué)生的閱讀效率、能力和技巧，因此對(duì)思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行研究是非常有必要的。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.讀前

初中英語(yǔ)的閱讀文本生詞較多、篇幅較長(zhǎng)，自主閱讀難度較大，因此閱讀之前，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好本子、彩筆，帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，教師在黑板上繪制，學(xué)生在本子上繪制。例如，在學(xué)習(xí)Every family will have a small plane這堂課時(shí)，教師結(jié)合本節(jié)課的主題，引導(dǎo)學(xué)生繪制關(guān)于未來(lái)的思維導(dǎo)圖，把未來(lái)生活作為主干，把想象的未來(lái)的衣服、天氣、交通工具等作為思維導(dǎo)圖的枝葉，這使本節(jié)課的中心思想一目了然，還可以發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著興趣上課，促使學(xué)生以良好的狀態(tài)積極參與到課堂教學(xué)中。還可以幫助學(xué)生了解本單元的背景知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。想要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，教師應(yīng)該在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，首先，要深入研究這篇英語(yǔ)課文，明確教學(xué)的目標(biāo)，了解課文的背景，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)情，比如學(xué)習(xí)情況、閱讀水平還有理解能力等，制定學(xué)生容易接受的思維導(dǎo)圖方法，比如按時(shí)間順序還是空間順序制作，按樹(shù)狀圖還是氣泡圖還是流程圖制作，教師確定一個(gè)大體的方向，再引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方法制作。制作完思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生分組討論，討論自己做思維導(dǎo)圖的思路，評(píng)價(jià)別人思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣就會(huì)對(duì)本節(jié)閱讀課有一個(gè)大體的認(rèn)知，思路上更加的清晰，所以學(xué)生在閱讀文段時(shí)才能有重點(diǎn)，更好把握課文中的關(guān)鍵點(diǎn)，為課堂閱讀奠定基礎(chǔ)。

2. 讀中

思維導(dǎo)圖的方法雖然好，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師也要把握好思維導(dǎo)圖的運(yùn)用的時(shí)機(jī)。第一，在課堂上，教師可以首先展示自己制作好的思維導(dǎo)圖，作為提示，讓學(xué)生閱讀課文，對(duì)該篇課文形成一個(gè)初步印象。第二，略讀，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要找出制作思維導(dǎo)圖必備的元素，比如主題句、主要信息和關(guān)鍵詞匯，在腦海中形成框架，做出自己的思維導(dǎo)圖，如果在課前已經(jīng)做好了，可以根據(jù)老師的導(dǎo)圖和自己對(duì)于課文進(jìn)一步的理解來(lái)修改自己的思維導(dǎo)圖。第四，閱讀完成之后，師生可以進(jìn)行討論和互動(dòng)，共同完善思維導(dǎo)圖，在這個(gè)過(guò)程中，教師要給學(xué)生充分的自由，展示各自的思維導(dǎo)圖，充分討論，互相評(píng)價(jià)，發(fā)散思維，得到更多不同的見(jiàn)解。根據(jù)完善的思維導(dǎo)圖進(jìn)行精讀，幫助學(xué)生明確關(guān)鍵詞，正確劃分主干分支，尋找分支下的關(guān)鍵信息，進(jìn)而理解文章的中心主題。例如Every family will have a small plane這堂課，主要講述對(duì)未來(lái)生活的想象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行略讀，劃出關(guān)鍵詞air，land，machine，traffic jam，come true，not only...but also，as well等，將關(guān)鍵詞作為思維導(dǎo)圖的主干分支，找出關(guān)鍵信息，形成框架，在完成前面的一系列工作后，學(xué)生對(duì)文本也形成了較為全面的了解，教師可以講授課文重難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意，找到中心主題。將思維導(dǎo)圖貫穿于整節(jié)課，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能讓學(xué)生形成清晰的框架結(jié)構(gòu)，更加輕松的掌握文章內(nèi)容和中心思想，更是提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

3.讀后

課后可以利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，可以歸納總結(jié)、梳理脈絡(luò)、查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞和句型，加深記憶;用思維導(dǎo)圖的方法更容易查漏補(bǔ)缺，自己沒(méi)有記住的點(diǎn)一目了然;還可以再梳理一遍文章脈絡(luò)，初中生對(duì)于英文課文的接受能力還沒(méi)有那么強(qiáng)，所以需要多重復(fù)，多梳理幾次行文脈絡(luò)，有助于學(xué)生加深對(duì)這篇課文的理解。這種復(fù)習(xí)方法與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式相比，效率較高。除了利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)之外，也要設(shè)置一些練習(xí)題，主要題型可以設(shè)置為復(fù)述題和選擇題，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以幫助教師掌握學(xué)生的思維過(guò)程，了解學(xué)生對(duì)文本的掌握程度，然后對(duì)學(xué)生遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證所有學(xué)生都能夠得到不同程度的提高

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖以一種圖式的形式展現(xiàn)給學(xué)生，具有直觀形象、一目了然的特點(diǎn)，是教學(xué)和復(fù)習(xí)的重要手段。因此， 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方法高效閱讀，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮素麗，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討，福建省南靖縣第四中學(xué)，363601

[2]黃益華，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析，金壇華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校

作者簡(jiǎn)介：姓名：劉奕辰，性別：女，出生年月：1997年1月生，籍貫：山東濰坊人，民族：漢族，學(xué)歷：本科在讀