基于智慧閱讀的小學(xué)英語深度閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究

梁澤燕

【摘要】? 隨著新課程改革的深入發(fā)展，如何提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣和能力，成為許多老師和家長英語教學(xué)和學(xué)習(xí)關(guān)注重點內(nèi)容之一，而智慧閱讀作為線上閱讀平臺，利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，促進小學(xué)生英語綜合能力的提升，而這也是小學(xué)英語教學(xué)的重點。基于此，本文從影響小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣的因素入手，分析如何有效運用智慧閱讀，在教師完成小學(xué)生英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握最佳的閱讀方法，探討利用智慧閱讀平臺培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)策略實現(xiàn)深度閱讀、“智慧”閱讀、高效閱讀，進而實現(xiàn)養(yǎng)成小學(xué)英語深度閱讀習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生 英語閱讀 學(xué)習(xí)習(xí)慣 閱讀方法

【中圖分類號】? G623.31? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-140-02

在我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)生存在不愛閱讀、不會閱讀等問題，最終影響學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。加之學(xué)生沒能掌握正確的英語閱讀方法，短時間內(nèi)學(xué)生會出現(xiàn)英語閱讀成績不高，久而久之，學(xué)生甚至?xí)适W(xué)習(xí)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。實質(zhì)上，學(xué)生一個能力的培養(yǎng)與其自身的習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法有著直接的關(guān)系。因此，為培養(yǎng)和提高小學(xué)在英語閱讀方面的習(xí)慣和能力，需要不斷創(chuàng)新英語教學(xué)閱讀方法，應(yīng)用更多的新型、易學(xué)生接受的英語學(xué)習(xí)閱讀平臺，本文以智慧閱讀為例，以實現(xiàn)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生英語閱讀能力提升。

1.影響小學(xué)生養(yǎng)成良好英語閱讀習(xí)慣的因素分析

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會受到諸多因素的影響，而這些因素往往成為阻礙了小學(xué)生英語閱讀能力提升的關(guān)鍵，甚至不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。因此，為幫助學(xué)生從小學(xué)階段便養(yǎng)成良好的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生深度閱讀、高效閱讀，有必要從影響小學(xué)生養(yǎng)成良好英語閱讀習(xí)慣的因素入手分析。

1.1心理認知因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都要經(jīng)歷由易到難的過程，而英語學(xué)習(xí)自然也不例外，而這也將成為制約提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力的重要因素。任何學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會遇到一些問題，而這些問題得不到有效解決，輕則影響學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時，學(xué)生會產(chǎn)生對自身英語學(xué)習(xí)能力的質(zhì)疑。特別在英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和養(yǎng)成方面，隨著年級的提高，學(xué)生英語閱讀任務(wù)也將越來越重，主要表現(xiàn)為不認識的單詞增多、句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜、閱讀篇幅增長等，而這些英語閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)實難度都將影響學(xué)生對其學(xué)習(xí)的自信心，甚至難免產(chǎn)生英語的閱讀學(xué)習(xí)的畏難情緒。在這樣的條件下，學(xué)生無法靜心進行閱讀，進而影響其自身的閱讀效率，甚至影響學(xué)生的英語閱讀興趣，這樣又何談引導(dǎo)學(xué)生深度進行英語閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.2文化差異因素

受到中外文化差異的影響，學(xué)生在進行英語閱讀過程中，往往會不自覺地按照中國固有文化習(xí)慣理解文章，而文化如同文章“故事”的背景一樣，不能正確理解文章“故事”的背景進行閱讀，這將使得閱讀脫離“軌道”。對此，必須要按照文章的文化習(xí)慣理解文章。但是在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生的基本文化素養(yǎng)有待提高，難免對文化差異的理解存在偏差，而這無疑增加了學(xué)生的英語閱讀的難度。

1.3單詞記憶因素

每一篇英語閱讀都是由一個個單詞組成的，而在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，教師會受到學(xué)生首詞匯量不高的影響，無法采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生也會受自身詞匯量不多的影響，無法讀“懂”文章。而學(xué)生想讀懂文章，需要具備一定的詞匯量，這樣才能有效閱讀。但是，這此再次強調(diào)的是，單詞絕對不是影響學(xué)生深度閱讀的根本，從多年的教學(xué)經(jīng)驗可以看出，一些學(xué)生詞匯量不高，卻也能讀懂文章，但是這里絕不是否定詞匯量在英語閱讀中的地位。隨著小學(xué)閱讀難度的提升，閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)了很多的陌生單詞，加之，英語單詞中多多義詞匯，而這也增加學(xué)生閱讀的難度。此外，人的記憶會隨著時間的推移出現(xiàn)遺忘，加之復(fù)習(xí)不及時，一段時間后，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)遺忘不足為奇。

1.4閱讀技巧單一

在英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生們在閱讀上存在一些問題，如學(xué)生存在閱讀的過程中習(xí)慣默讀或用筆指著每一個單詞的讀，這樣的閱讀方式會大大影響學(xué)生的閱讀速度，進而使得學(xué)生的閱讀質(zhì)量受到影響。

2.智慧閱讀平臺應(yīng)用優(yōu)勢

智慧閱讀平臺借助大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，實現(xiàn)了師生教學(xué)的線上線下互動，利用智慧閱讀平臺及移動終端，鼓勵家長使用智慧閱讀App時刻關(guān)注孩子的英語閱讀情況，督促學(xué)生閱讀，形成閱讀習(xí)慣，進而促進其全面發(fā)展，量化閱讀效果。教師利用智慧閱讀統(tǒng)計、分析學(xué)生每日的英語閱讀記錄以及完成情況;利用智慧閱讀與學(xué)生分析閱讀經(jīng)驗、上傳英語閱讀作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生完成豐富的英語閱讀任務(wù)。利用智慧閱讀便于教師全面掌握學(xué)生的閱讀效果，組織班級閱讀交流，學(xué)生一起分享閱讀、讀書筆記，增強學(xué)生的閱讀動力。教師也可利用利用智慧閱讀的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的閱讀偏好，進而實現(xiàn)深入了解學(xué)生的閱讀情況，便于開展后續(xù)針對性閱讀訓(xùn)練。

3.小學(xué)英語深度閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

3.1營造輕松愉快的英語閱讀氛圍

加強學(xué)生閱讀環(huán)境以及氛圍的布置，利于感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的氛圍下進行閱讀。因此，教師在進行閱讀教學(xué)過程中，需結(jié)合小學(xué)生的心理特征，使用最為科學(xué)有效的教學(xué)方法，組織閱讀比賽，讓學(xué)生充分感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。以情景感染學(xué)生，營造閱讀氛圍，增強學(xué)生的閱讀動力，讓學(xué)生切身感受到閱讀并不難，并自我養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進行深入閱讀。同時，智慧閱讀也能有效增加學(xué)生的課外閱讀量，可以通過開展智慧閱讀競賽，鼓勵學(xué)生多讀、多寫、多思考。智慧閱讀能保證學(xué)生在可以讀到更多的課外讀物，在提升學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。