淺談高校聲樂教學與改革創新發展

安慧英

摘 要：高校聲樂教學以培養優秀的聲樂人才作為重要宗旨，所以在聲樂教學當中必須引入科學先進的教育理念和教學方法，考慮學生是否可以對所學內容與聲樂技能進行有效應用與拓展。新時代的發展給高校聲樂教學提出了很高的要求，要順應聲樂教育改革趨勢，提高人才培養質量，就必須對聲樂教學進行改革創新，進一步開拓學生的聲樂學習空間，讓學生的理論知識和實踐技能同步發展，在推動了高校聲樂教育創新發展的同時提高學生的音樂綜合素養。文章將著重就如何對高校聲樂教學進行改革創新，以順應新時代和培養優秀人才的要求進行分析。

關鍵詞：高校;聲樂教學;改革創新發展

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）18-00-02

傳統的聲樂教學模式在很大程度上影響了課堂教學效果，也給學生音樂素質的發展帶來了很大的阻礙。要想真正提高學生的聲樂素質水平，必須認清當前聲樂教學中存在的實際問題，明確對聲樂教學進行改革創新的必要性與重要性，從而立足整體確定教育改革目標，引入創新性的聲樂教學模式，滿足學生的聲樂學習需求，促使學生聲樂理論以及實踐技能的綜合培養。高校聲樂教師要積極承擔起培育新型人才的責任，積極提高個人的聲樂專業素質，立足人才培養要求，進行教育方法與策略的調整，在和學生的深度互動以及優化師生定位過程當中，打造高質量的聲樂教育課堂。

一、高校聲樂教學現狀

聲樂是高校音樂專業的基礎以及必修課程，在音樂教育領域占據舉足輕重的地位。開展聲樂教學的重要目的是指導學生掌握豐富的聲樂理論知識，掌握聲樂演唱的技巧與方法，培育學生，良好的歌唱習慣使得學生可以有效闡釋和表現音樂作品之美，從而為將學生培養成合格的音樂人才奠定堅實基礎。縱觀當前的高校聲樂教學，雖然在音樂教育改革的推動之下獲得了一定程度的發展，獲得了不少的教育成果，但是傳統教育的弊端仍舊存在。具體體現在：第一，教學模式較為單一。將音樂教師的知識與技能灌輸作為主要內容，忽視學生創造性的培養，同時也不具備師生之間的深度互動，導致學生陷入到了機械性模仿的學習過程當中。再加上教學模式的單一性，不能夠滿足因材施教的要求，所以很容易埋沒學生的個性與優點，影響學生特長的發揮。第二，理論和實踐的結合存在不足。大多數高校會在聲樂教學當中關注歌唱技能的培養，而不能夠結合理論知識與實踐缺少理論上的補充，最終導致學生的技術能力發展，無法獲得理論支撐，降低了學生的專業素質。第三，教師的教學理念相對落后，同時在專業素質能力方面存在明顯的缺陷，不能夠在專業指導當中給予學生必要的幫助，也無法支撐聲樂教學的改革與創新。

二、高校聲樂教學改革創新的意義

當今社會需要的人才是擁有綜合素質，全面發展的人才，所以學生除了要具備良好的專業技能之外，還必須具備良好的音樂藝術素質。但是當前的聲樂教學在培養學生綜合素質方面存在明顯缺陷，只有對當前的教育模式進行創新，改革才能夠滿足新時代優秀人才的培育要求。通過聲樂教學改革創新，一方面可以讓學生有效擺脫傳統灌輸式和模仿性學習，給聲樂能力發展帶來的阻礙，促進學生藝術知識與技能的綜合發展，同時在很大程度上強化學生的藝術素質，保證人才培養的質量。另一方面可以促進學生知識和技能的更新，為學生補充大量的學習資源，有效陶冶學生的藝術情操，培養學生審美素質。除此以外，教師通過投入聲樂教學改革創新可以不斷發展自身的專業素質，在教學當中累積創新經驗，找到調整思路和培養新型人才的最佳方法。由此可見，高校聲樂教學改革創新是助推師生共同發展，實現教學相長的必要舉措。[1]

三、高校聲樂教學改革創新發展的有效策略

（一）革新教育觀念，糾正落后思想

對高校聲樂教育來說，最為重要的目的是引領學生健康發展，推動學生聲樂素質的綜合提高，并讓學生在學習專業知識和技能的過程中享受豐富的學習樂趣。高校聲樂教學改革創新的目的在于在體現聲樂教學宗旨的同時，最大化滿足學生的綜合發展需求，促進聲樂教學與時俱進，融入時代要素，滿足社會需求。為確保聲樂教學改革創新效果，首先必須在思想觀念上進行改革，因為思想是行動的先導，只有在思想上創新，認識到創新改革的必要性，引入新型的聲樂教育理念，才能夠為教學行動創新帶來實實在在的保障和強有力的指導。首先，高校應該徹底突破傳統聲樂教育觀念的禁錮與約束，樹立全新的與教育改革相適應的可持續性教育理念，同時堅持以學生為中心的思想，并把新的思想觀念貫徹到教育教學的全過程。其次，在革新教育觀念過程中，教師要發揮帶頭作用，客觀分析傳統教育思想，給聲樂教學帶來的阻礙，分析新型教育思想和教育實踐的契合點，堅持因材施教以及分層教學，進一步豐富聲樂教育的創新成果。

（二）完善課程體系，豐富課程內容

高校聲樂教學改革創新的重要方向就是課程改革，在實際行動當中，需要把著力點放在課程體系建設上，尤其是注意完善和補充課程內容。不少高校在聲樂教學當中存在著形式化問題，空喊口號，但實質上只是轉換了表面形式，并沒有滿足學生的需求，也沒有真正意義上落實教育改革的實際行動，最終形成了惡性循環，影響到學生的綜合發展。在新時期高校要抓住教學改革時機，在聲樂課程體系與內容方面加大改革力度。聲樂課程并非是單純意義上的實踐教學，也不能夠把實踐課程作為唯一的課程內容，否則會因為學生欠缺必要的聲樂理論知識，而影響學生的音樂素養發展。對此，高校在聲樂課程體系建設當中要協調理論和實踐課程之間的關系，調控理論和實踐課程的比重，促進理實一體化教學。另外，教師還需要與時俱進為學生補充聲樂學習內容，比方說把如今音樂領域的一些先進歌唱技巧和方法引入課堂，讓學生樹立與時俱進的學習觀念;補充民族聲樂課程內容，提高學生對我國傳統文化的認識，增強學生文化傳承意識。[2]

（三）創新教學方法，改革教學手段

聲樂教學方法的創新是高校聲樂教學改革創新的主體部分，強調將多種先進的教學模式和新型教學手段應用到聲樂教學實踐中。以下介紹幾種新型的聲樂教學模式：一是微課教學模式。微課教學模式能夠彌補課堂教學容量不足的缺陷，訓練學生自主探究能力。教師可以在課前制作針對聲樂學習重難點的微課視頻，并讓學生進行自主學習，在課上則留出更多的時間讓學生互動討論以及積極演練，促進學生對聲樂技巧方法的消化吸收。二是多媒體教學模式。在對聲樂理論進行教學時，教師可以以微課教學方法為依托，變抽象為具體，變復雜為簡單，將學生難以理解的內容用課件的方式進行分解細化。三是實踐性教學模式。教師要經常性的組織聲樂實踐活動，讓學生在實踐活動當中鍛煉自身的實踐能力，增進彼此的互動。比如教師可以定期組織聲樂演唱比賽、聲樂技巧交流活動等，起到以活動促練習的作用。當然教師也可以根據教學要求以及學生的學習需要，把不同的教學方法綜合起來進行應用，使得這些教學方法的優勢實現整合，提高學習質量。[3]

（四）引導自主學習，發揮主體作用

新時代的來臨讓學生可以享受到網絡化學習帶來的極大便利，當然也給學生自主學習能力的發展帶來了寶貴時機。新的課程教育理念強調教學要以學生為中心鍛煉學生的自主學習能力，完善學生的自主學習方法，指導教師能夠逐步擺脫對教師的依賴，從以往的被動學習轉變為如今的主動學習和自覺探索。在聲樂教學當中，教師要給學生提供一個自主學習的平臺，讓學生能夠結合自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的學習內容，并對自己在聲樂學習當中的不足之處進行積極改進，讓學生成為課程學習的主人。網絡化平臺以及移動終端的便利學習條件都給學生的自主學習創造了良好條件。例如，學生可以在聲樂學習當中借助網絡平臺收集自己感興趣的聲樂學習資源，并對名家的聲樂演唱作品進行吸收和借鑒，學習他們的優秀經驗和豐富技巧，在向榜樣看齊的過程當中查漏補缺;學生可以基于移動終端當中的一些聲樂軟件進行自主學習，讓聲樂學習突破時間和空間的限制，隨時隨地都能夠體驗聲樂學習的樂趣。[4]

聲樂教學是高校音樂教育的核心內容，也是培養學生音樂專業能力的重要載體，聲樂教學質量關乎學生的未來發展，也影響著當前的高校音樂教學改革。基于這樣的現實情況，高校必須在聲樂教學改革創新當中尋求出路，不再以傳統灌輸式的教學為主，而是尊重學生的內在需求，把握學生的學習特征，倡導理論和實踐相結合，用創新性的教育理念和教學手段支撐學生的個體化發展，培養符合社會需求的復合型音樂人才。

參考文獻：

[1]李首明.關于構建科學、合理的聲樂教學模式的探討——高校聲樂教學改革的一些設想[J].中國音樂，2017（03）：89-90.

[2]毛亞雄.高等院校聲樂教學改革創新思路探討[J].藝術教育，2014，06（6）：130.

[3]林雯.多元文化背景下的高校聲樂教學改革[J].藝術百家，2016（06）：70-72.

[4]邢素芳.新形勢下中職聲樂教學改革創新思路[J].音樂時空，2017（14）：162.