淺談中小學音樂教育活動中教師教學行為的優化策略

江姍珊

摘 要：中小學音教育活動中教師教學行為的優化應該從教師自身和外界條件影響兩個方面進行思考。教師自身的改變可通過教師學習、研究等途徑提高其音樂素養，使音樂教育活動更專業、更有趣味性，能夠激發學生學習興趣，使其主動參與教學。外界條件影響應從環境影響、教學目標影響思考教師教學行為的優化策略，針對環境、目標等制定有效策略，提高教師教學水平，增強音樂教育的趣味性、培養學生的音樂自學能力，促進學生音樂綜合能力提升，使中小學音樂教育水平不斷提高。

關鍵詞：中小學音樂教育;教師行為;優化策略

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）18-0-03

教師行為不僅是教育效果的保障，還是學生的榜樣，教師行為的優化要從教師教學理念、教學專業技能等多方面進行培養，結合教學實踐使其在音樂教學中勇于創新，敢于迎接挑戰，教師能夠利用自身的專業知識及人格魅力影響學生、教育學生，為學生解疑，為學生樹立榜樣，使學生在音樂教育活動參與及音樂教育者的影響下成為更優秀的人才。

一、提高教師音樂素養，創新音樂教學實踐

（一）定期培訓，提高專業能力

“學習使人進步”，作為一個教師更要清楚終身學習習慣對自己事業及教育事業的重要意義。因此，中小學音樂教師不僅要積極參與各種培訓活動，還要努力自學，使自身專業水平不斷提高，也使自身的教學行為得到優化。學校方面也要正確認識教師持續學習的重要意義，定期給教師做培訓，以此提高教師教學能力，優化教師教學行為。同時，定期培訓要注意培訓環節的細化，每一次培訓應該設定主題，采用多種培訓方法，注重培訓效果，通過主題討論、培訓考核等形式提高定期培訓的效益，使音樂教師的教學行為有明顯改善，使中小學音樂教育水平不斷提高。

（二）學習研究，提高音樂素養

隨著“教學研一體化”教學模式的發展，音樂教育“教學研”模式已趨于成熟，通過學習研究提高教師教學能力、優化教師教學行為已初見成效。首先，鼓勵教師將音樂教育理論與音樂教學實踐相結合，通過實踐驗證理論，探索音樂教學理論的完善和發展。并用理論指導音樂教學實踐，在實踐中發現問題，研究問題，解決問題，從而達到提高教師專業素養的目的，使音樂教學更豐富精彩。其次，音樂教師是教育家，也是藝術家，要培養中小學音樂教師音樂表演意識，使其在教學的同時積極的研究音樂學習和表演，使其能夠將音樂教學、音樂欣賞和音樂文化傳承等融為一體，激發音樂教學活力，從而達到在教中學，在學中研，通過各種途徑提高音樂教學水平，提高音樂教學的有效性。最后，學習和研究音樂教學的新理念，新思維，提高自身音樂學習、演奏、表演等技能，使中小學音樂教育活動的開展更有意義。

（三）教學反思，科學創新教學

實踐是檢驗一切真理的有效途徑，中小學音樂教育理論的應用也是如此，教師在教學實踐中應用理論知識、應用自身專業能力達到教學目的，同時通過反思總結經驗、提高自身綜合能力。此外，教師在課后積極反思是對整個過程的思考，是對教學實施過程及效果的客觀評價，通過教學反思能夠發現教學中的問題，能夠發現教學理論應用的問題，也能夠發現自身教學行為的不足。同時還能更好地掌握學生的學習習慣、學習興趣等，從而利用創新的教學手段、教學思路實施更有效的音樂教學，提高中小學音樂教學有效性。

二、結合音樂教學環境，提升音樂教學趣味

（一）客觀認清教學環境，因地制宜

做任何事情前認真的思考，才能發現事物內在的聯系，將事情做得很好。中小學音樂教學也是如此，教學前思考學校音樂教學整體狀況，觀察分析學情，能夠使教師客觀的掌握教學環境，進而根據學校音樂教學資源、學生興趣等安排教學。一方面，教學前的思考和分析使教師對整個教學過程有一個全面的認知，方便了教學。另一方面，客觀的認清教學環境，理性的研究、評價以往教學案例，能夠提升教師的教學行為，使其結合學校辦學特色和學生音樂學習需要有效組織教學。總之，客觀認清環境有利于教師因地制宜，結合學情和學校特色有效組織教學，激發出中小學音樂教育的個性化和趣味性，使廣大學生積極參與，從而取得音樂教育的更好效果。

（二）認真分析基本學情，因材施教

認真分析基本學情能夠使教師準確掌握學生音樂學習的興趣、能力等，并能夠掌控教學秩序，實施有效教學。第一，分析基本學情能夠使教師掌握學生的性格，進而在教學中松弛有度，有效控制教學秩序，有效激發學生興趣，使學生音樂潛能得到激發，促進了音樂教學效果的提高。第二，分析基本學情能夠使教師獲得音樂教育研究更多資料，進而掌握學生的興趣趨向，設計更有效的教學策略，激發學生課堂教學參與興趣，拓展學生課后音樂學習視野，更好地利用教學行為提高學生音樂學習的主動性和能力，使其音樂才能得到發揮。第三，分析基本學情能夠使教師準確把握教學方向，在音樂教學中因材施教，用心準備教案，準備各種教學活動，使中小學音樂教育充滿趣味，提高教師教學能力，提升中小學音樂教學水平。

（三）尊重學生個體需求，培養學生綜合能力

尊重學生個體需求，培養教師的個性化教學能力，能夠提高學生的音樂綜合能力，使學生表現出更濃厚的音樂學習興趣、音樂教學參與興趣和音樂活動參與興趣。例如，開展音樂教育第二課堂，通過課后興趣班發展學生興趣、特長，提高學生綜合能力。在開班以前聘請專業的教師為本校音樂教師進行專項培訓，如葫蘆絲演奏教學培訓、笛子演奏教學培訓等，從而提高本校音樂教師的教學能力，使教師教學行為得到優化，更好的教授音樂，傳播傳統音樂文化，使學生在教師的教導下有更開闊的音樂眼界，更強烈的音樂學習興趣，進而提升中小學音樂教學綜合水平，提升學生音樂學習能力、欣賞能力和創作能力。[1]

三、明確音樂教學目標，重視學生親身體驗

（一）注重交流，激發學生教學參與興趣