學科核心素養下小學語文識字教學的有效途徑

韓璐

摘? 要：在培養學生學科核心素養的形勢下，小學低年級識字教學已成為培養學生語文素養的一個重要組成部分。識字教學是小學語文的基本任務，為學生以后的學習奠定基礎。因此，加強學生的識字教學，對培養學生良好的學習習慣，提升識字教學的效率具有重要作用。本文首先闡述了小學語文識字教學的重要性，進而分析了識字教學中存在的問題，在此基礎上著重探討了提高識字教學的有效途徑。

關鍵詞：核心素養下;小學語文;識字教學;有效途徑

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0121-01

眾所周知，學生在學習語文時，應該學習大量的漢字，才可以為以后的語文閱讀和語文寫作奠定堅實的基礎。目前小學語文教師教學方式單一，學習內容枯燥乏味，所以對學生而言有一定的難度，因此，小學語文教師應該創新識字教學的模式，營造寓教于樂的識字氛圍。這樣，才能有效提高識字教學的效率。

1.小學語文識字教學的重要性

剛進入小學的學生，第一次真正意義上接觸語文學科，應該從漢字入手。學生只有豐富個人的漢字量，增加漢字的儲備量，才能在今后的語文閱讀與寫作中大顯身手，因為他們現在正處于身心成長的重要時期，對外界充滿了好奇心，憑借個人的視覺和聽覺去認識外界事物，但是大腦對已經認識的事物不夠清晰。而識字教學有利于幫助學生深入了解生活中的事物，不但可以開闊他們的眼界，還可以培養他們的思維能力，促進學生的大腦發育。除此之外，當學生遇到困難疑惑的時候，不會用文筆表達個人的想法，而是通過口述講出自己的疑惑，通過在小學語文課堂開展識字教學，可以幫助學生書寫個人的問題，抒發個人的情感。因此教師應該重視對學生的識字指導，幫助學生拓寬漢字儲備量，為以后的學習奠定堅實的基礎。

2.小學語文識字教學中的存在問題

（1）教師的原因

第一，目前有許多小學語文教師在講課的過程中只關注給學生傳授語文的基礎知識，沒有將識字教學重視起來，平時不與學生進行交流，不了解學生的學習情況，對學生存在的問題不予過問和及時解決。久而久之，學生對識字學習沒有信心，慢慢會對識字學習產生厭倦心理，導致識字教學效率不高;第二，部分教師教學理念陳舊，僅僅是追趕教學進度，教學內容局限于語文教材，學生的知識儲備量不達標，教學方式單一，因此學生對識字學習提不起興趣，感到枯燥無味，導致學生識字學習的質量不能得到提高。

（2）教材的原因

對于剛步入小學的學生而言，需要儲備1600個漢字，大約要會書寫800個漢字。因為這個階段的學生天性愛玩，活潑好動，在單一的識字教學中不能全神貫注，加上教師講解的內容全部局限于課文內容，導致他們學習興趣不足，學習質量較差，不能完全掌握應學的漢字。因此教師應該重視識字教學，按照課程標準的要求，加強對學生的識字學習訓練。

（3）學生的原因

學生剛進入小學，對學習這件事情沒有一個清晰的認知，因此學生學習的欲望不強烈，加上小學語文教師單一的教學模式，使得學生更加提不起學習的興趣。教師大都采用單向灌輸知識教學方式，學生對知識的接受能力不同，很多基礎較差的學生面對復雜多變的漢字，會出現消極懈怠的情緒，對學習沒有興趣，學生的思維得不到發散，因此漢字儲備量寥寥無幾。

3.提高小學語文識字教學的有效途徑

（1）設置趣味情境

教師可以根據學生活潑好動、好奇心強等心理特征進行趣味教學，采用寓教于樂的方式進行識字的教學。這個年齡段的學生大都喜歡趣味性強的事物，因此教師可以在開展識字教學的活動中貫穿一趣味事物，吸引學生的注意力，避免學生厭倦課堂。教師可以在教學的過程中設置趣味情境，使學生在輕松愉快的情境中進行識字，加深學生的漢字印象，提高小學識字教學的質量。

（2）注重指導方法

每個學生從小所處的環境不同，接受的學前教育也不同，因此接受新知識的能力也各不同。教師應該深入學生，了解學生的個人喜好以及性格，充分考慮到學生之間存在的差異，采用對癥性下藥的教學方法，幫助學生不斷的提高個人的識字能力。在語文識字課堂上，教師可以先展示生字，讓學生在小組中進行學習經驗的交流。教師也可以提前整理好教學內容，例如，教師可以將形近字整理出來，如“青”字，教師可以讓學生回答給“青”加偏旁有哪些字？學生會陸陸續續舉手回答：“請”“清”“情”“睛”“倩”等等，通過引導，積極培養學生的發散思維，加強學生對漢字的認識，增加學生漢字的識字量，提升學生的識字效果。

（3）設置游戲環節

這個年齡段的學生玩心重，最喜歡的事情莫非就是玩游戲了，我們教師要根據學生的這一特征，開展識字教學的活動。傳統教學模式下的識字教學，學生注意力不集中，學習積極性不高，因此，教師可以在識字教學中設置游戲環節，例如，教師在教學身體部位“頭”“手”“眼睛”“耳朵”“鼻子”“嘴巴”等漢字的時候，可以在大屏幕上放映漢字，讓學生快速指出相對應的部位，不但可以讓教師掌握學生的識字情況，還可以有意識集中學生的注意力。

總之，識字教學作為小學低年級語文教學中最基礎的學習內容，對學生未來的語文學習起著關鍵的作用。要想提高小學識字教學的質量，我們教師應該結合學生的實際狀況，采用因材施教、寓教于樂的教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，提高學生的漢字儲備量，進一步培養學生的語文學科核心素養。

參考文獻

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