論小學語文詩詞教學優化策略

蔡銀珊

摘? 要：古詩詞是學生各個階段語文學習過程中的重點，學習古詩詞不僅可以增進學生的文言理解能力，古詩詞是我國優秀的傳統文化之一，深化古詩詞教學可以幫助學生更好的傳承和理解。在小學階段的古詩詞教學過程中，教師不僅要通過具體古詩的講解，增進學生對本首古詩的認識，還要提升學生的詩詞學習能力和理解能力，本文對古詩詞教學的優化進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文;詩詞教學;優化策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0135-01

學生在小學階段接觸的古詩詞大多以絕句為主，內容相對比較簡單，理解起來也比較容易。教師的教學策略會對學生的具體學習產生十分重大的影響，教師要結合學生的學習特點加以引導，不僅增進學生對教材上古詩詞的了解，培養起學生對古詩詞學習的興趣，還要引導其能夠根據自身的實際情況利用一部分課余時間進行古詩詞拓展學習，從而養成良好的學習習慣。

1.加強文言知識講解，有效優化詩詞教學

古詩詞非常顯著的特點之一是語言凝練，其中的大部分字詞都是以文言的形式出現，也會出現古今異義，這是小學生理解古詩詞過程中的重要障礙。結合這一實際情況，在進行古詩詞教學時，為了避免學生因為理解困難而出現學習興趣降低的情況，教師要加強文言文知識的講解，從基礎的字和詞入手，先幫助學生解決這部分閱讀障礙，然后再完成之后的文本分析和整篇分析。

在設計具體的教學方法時，教師不能過多受到傳統教學模式的影響，許多教師會考慮到學生年齡較小，對于文言知識理解能力相對較差的情況，直接把某一首古詩的重點字詞及其現代漢語釋義講解給學生，然后讓學生進行整首古詩的分析。此時，學生的工作就轉化成為將教師給的具體字詞釋義連接成句，而不再是根據自身的實際情況結合上下文，分析詩句、理解詩句，古詩詞教學的效果會大打折扣。因此，在設計基礎文言知識講解時，教師可以先讓學生以小組合作的形式討論重點字詞和重點語句，提出自己不懂的地方，然后組織各個小組的學生進行討論，如果問題難以解決，再由教師進行統一講解。除了根據某一首具體的古詩來讓學生了解具體文言字詞的含義之外，通過多首古詩內容的對比分析，對相似的文言知識進行總結歸納，可以增進學生對于這部分內容的理解。在以后的古詩學習過程中，學生會調動自身的主觀能動性來完成這部分內容的學習。

2.加強古詩畫面分析，有效優化詩詞教學

在了解基礎字詞的前提下，學生可以進行古詩畫面的分析，小學階段的古詩主要以絕句為主，相對比較簡單，學生在分析時，也可以按照首聯、頷聯、頸聯、尾聯的順序分別進行分析，將每一句古詩都用現代文的形式轉述出來。小學階段的古詩詞內容比較簡單，往往是通過相關畫面的描述表達具體的情感，在組織學生進行古詩畫面的分析時，為了增進學生對古詩內容的理解，學生要根據具體古詩中每一詞的含義來進行整句分析，也是學生語言表達能力提升的過程。學生需要將自己的理解加入其中，發揮自身的想象力，用流利的語言表達出具體的畫面。與基礎字詞的講解相同，在組織學生進行畫面描繪時，教師也要盡量先讓學生進行自主的學習，最終再由教師進行統一講解，不能直接將最終答案告訴學生，這樣不僅會打消學生的學習積極性，還不利于學生古詩詞學習能力的提升。

例如，在教學《登鸛雀樓》這首古詩的過程中，每一句都有5個字，在描繪畫面時，學生需要將每一個字的含義以現代文的形式表達出來，然后連成通順的一句。由于前期的教學過程中，教師已經對具體的字詞作了分析，在組織學生進行畫面描述時會更加容易，教師可以讓學生自主學習，根據自己的理解將畫面描繪出來，最后再由教師進行統一分析。

3.深化情感理解，有效優化詩詞教學

每一首古詩都蘊含著作者的內心情感，情感理解是學生古詩學習過程中的重點內容，也是難點，根據具體的畫面，學生可以大概了解古詩描寫的主要內容，而情感分析不僅要結合古詩本身，還要了解古詩創作的背景以及作者的生平經歷進行整體分析。情感理解難度較大，也是衡量學生古詩詞理解能力的重要標準，在組織古詩詞教學過程中，教師要認識到情感理解對于增強學生古詩閱讀能力與學習能力的重要性，在設計相對應的教學方式時，更加注重學生理解能力的培養。

例如，在教學《望廬山瀑布》這首古詩時，通過每一句內容的分析，學生可以體會到廬山瀑布的壯麗景象，在此基礎上，分析作者表達了怎樣的情感。對作者的情感進行分析是教學重點，也是許多學生難以體會到的。根據故事的主要內容，部分學生能夠得出作者對于廬山瀑布的贊美之情這一結論，但是很難上升到對祖國大好河山熱愛的情感，教師對于學生的引導是非常有必要的，不僅是幫助學生理解這首古詩，思路的啟發也是增進學生對不同古詩閱讀理解能力的過程。當學生了解作者對于廬山瀑布壯麗景象的喜愛和贊美之后，教師可以通過語言引導的方式詢問學生旅游過的哪些景點，有什么印象，最終升華到祖國大好河山的贊美與熱愛上。

總之，學生對古詩詞學習熱情的提高建立在豐富的教學形式上，教師要對具體的教學方法進行創新，讓學生能夠借助具體的古詩詞體會到學習的樂趣。為了深化該階段的基礎文言知識講解，加強基礎內容分析也是非常有必要的。結合不同類型的古詩詞，組織學生對古詩描繪畫面進行分析，既可以幫助學生鞏固對于基礎文言詞匯的理解，還可以從整體上提高學生的理解能力，在此基礎上，情感分析同樣重要，這是增進學生對古詩詞凝煉語言理解的重要形式。

參考文獻

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