舞蹈基訓課堂鋼琴伴奏音樂的特點與開展策略

許佳澤

摘 要：舞蹈和音樂之間一直都具有密不可分的聯系，舞蹈者可以根據音樂的節拍和氛圍做出相對應的肢體動作，音樂中的思想感情可以通過舞蹈動作表現出來，因此在舞蹈基本功訓練過程中教師一般會將樂器演奏樂作為舞蹈動作的伴奏，其中最常見的樂器伴奏就是鋼琴伴奏音樂。鋼琴伴奏已經成為舞蹈學生最熟悉的一種伴奏，能夠幫助學生從音樂節拍中找準動作，因此鋼琴伴奏音樂對于舞蹈基礎訓練課堂來說具有重要意義。本文就舞蹈基訓課堂鋼琴伴奏音樂的特點為切入點，從以下兩個方面來分析舞蹈基訓課堂鋼琴伴奏音樂的開展策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：舞蹈;鋼琴伴奏音樂;特點

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）16-00-02

隨著雙百方針的推行和新課程改革以來，國家相關部門逐漸提升了對于舞蹈藝術的重視力度。同時人們的生活水平也隨著綜合國力的增強而不斷提升，對于生活品質和藝術美的追求也越來越高，這也是舞蹈藝術受到國民推崇和喜愛的原因。舞蹈藝術和音樂藝術之間緊密相連，在過去的很長一段時間里雖然舞蹈表演會將音樂伴奏作為協助表演的工具，但是在舞蹈基礎訓練課堂中卻幾乎沒有用到音樂伴奏作為教學輔助工具。在這種情況下，教師只能通過其他的方式來代替音樂伴奏，這使得舞蹈教學的效率低下、質量不高。將鋼琴伴奏音樂應用到舞蹈基礎訓練課堂當中能夠幫助學生更加快速準確地找到節拍，體會到舞蹈的藝術氛圍，從而做出更加標準、更加高質量的基本動作。因此，鋼琴伴奏音樂對于舞蹈基礎訓練課堂教學來說具有重要意義，這也逐漸受到了很多舞蹈學校和舞蹈教師的推崇和重視。

一、舞蹈基訓課堂鋼琴伴奏音樂的特點

（一）舞蹈基訓課堂鋼琴伴奏音樂的完整特點

每個學生學習舞蹈的入門課都是舞蹈基礎訓練，這是學生學習成品舞和進行舞蹈表演的基礎。通過舞蹈基礎訓練也能夠鍛煉學生的形體，使得學生的形體更加優美挺拔，也會提升他們舞蹈動作的觀賞性。一般在進行舞蹈基礎訓練時，教師會將所有的基本功動作都拆分開來，按照難易度來排列先后的教學順序。在舞蹈基本功中不管是壓腿、壓肩還是踢腿、甩腰皆有一套獨立的動作流程，所有的基本功動作都有始有終。因此，作為輔助工具的鋼琴音樂伴奏也要按照不同舞蹈動作的流程來進行演奏。由此可以得出舞蹈基訓課堂鋼琴伴奏音樂具有完整性的特點[1]。

（二）舞蹈基訓課堂鋼琴伴奏音樂的方整特點

在舞蹈基礎訓練課堂教學中，任意的基本功動作都是具有固定標準的，因此教師對于每個學生舞蹈動作的標準性要求很高，這就使得與之相配的鋼琴伴奏音樂也一定要具有方整性。在鋼琴伴奏音樂中，方整結構是一種特殊的音樂結構，教師可以在通過鋼琴演奏作為舞蹈基訓音樂伴奏時，利用這種方整音樂結構來提升學生舞蹈動作的標準性，加強學生對于舞蹈功動作的記憶。

（三）舞蹈基訓課堂鋼琴伴奏音樂的統一特點

由于舞蹈基礎訓練時學生做動作的速度必須保持穩定同步，才能突出每個基本功動作的特點，幫助學生對每個基本功動作形成肢體記憶，從而鍛煉學生的舞感。因此作為舞蹈基礎訓練課堂教學的鋼琴伴奏音樂都不會有太過強烈、節奏起伏也很平穩，使得學生在進行舞蹈基本功訓練時全程都能做到同步一致。由此可以得出舞蹈基訓課堂鋼琴伴奏音樂具有統一性的特點[2]。

（四）舞蹈基訓課堂鋼琴伴奏音樂的獨立特點

教師在選取舞蹈基礎訓練的鋼琴伴奏音樂時都只會考慮到鋼琴演奏曲，而不會考慮到另外種類的樂器演奏曲。在學生做一個舞蹈基本功動作時，教師一般從頭到尾只會用鋼琴演奏一首音樂作為伴奏。出現這一情況的原因都是因為學生在做每一個舞蹈動作時都是保持穩定的速度的，因此作為伴奏的鋼琴音樂也最好是獨立的一首音樂。成品舞相較于舞蹈基本功訓練來說，一般都會使用到多種樂器混合演奏的音樂作為伴奏，這是因為成品舞的動作都具有明顯變化。由此可以得出，舞蹈基訓課堂鋼琴伴奏音樂具有獨立性的特點。

（五）舞蹈基訓課堂鋼琴伴奏音樂的依附特點

學校和教師開設舞蹈基礎訓練課堂的目的終歸是教導學生掌握舞蹈基礎動作，更好地進行更高階段的成品舞學習，鋼琴伴奏音樂只是作為教師在進行舞蹈基礎訓練時的輔助工具，學生可以利用鋼琴伴奏音樂的節拍去找準每一個基本功動作的要點。比如在做舞蹈基本功的壓腿動作時，這個動作對于學生吐氣呼氣的速度要求較高，這時教師要盡量選取平穩、節奏弱但是節拍明顯的鋼琴伴奏音樂，以此來幫助學生在做壓腿動作時保持均穩的呼吸，還可以幫助學生找到壓腿動作的要點，優化舞蹈基本功動作的質量和標準性，也可以使得學生在舞蹈基礎訓練課堂中更加放松，提升學生舞蹈學習的積極性。因此，鋼琴伴奏音樂是教師在舞蹈基礎訓練課堂教學中的輔助教學工具，舞蹈基訓課堂鋼琴伴奏音樂具有依附性的特點[3]。

二、舞蹈基訓課堂鋼琴伴奏音樂的開展策略

（一）培養學生基本的樂感

只有學生擁有良好的樂感才能在舞蹈基礎訓練中準確地找準鋼琴伴奏音樂中的節拍點做出與節拍和音樂風格相符的舞蹈動作，沒有樂感的學生做任何舞蹈動作都是死板而吃力的。因此，在舞蹈基礎訓練課堂教學中教師要重點培養學生基本的樂感，使得學生能夠對鋼琴伴奏音樂中的節拍具有一定的敏感性。同時通過鋼琴伴奏音樂的節拍也可以加深學生對于舞蹈肢體動作的記憶。鋼琴是一種廣為大眾熟知的樂器，鋼琴演奏的音樂風格具有靈活性，能夠作為不同種類舞蹈的伴奏音樂。不管是端莊優雅的芭蕾舞，還是靈活多變的民族舞，鋼琴演奏出來的都能營造出來專屬舞種的氛圍和感覺[4]。其次，學生對于鋼琴伴奏的接受度更高，鋼琴演奏出來的音樂也極其動聽，能夠讓學生在舞蹈基礎訓練中更能感受到舞蹈教學的藝術氣息，幫助學生更好地融入舞蹈教學當中，提升舞蹈教學的質量。

（二）規范學生的舞蹈動作

如果學生只擁有較好的樂感，其做出的舞蹈動作不標準、不規范那就失去了舞蹈音樂伴奏的實際目的。舞蹈動作和其相配的伴奏音樂具有密不可分的聯系，每一個舞蹈動作的變換、所表達出來的內容都和其伴奏音樂相輔相成。利用鋼琴演奏的音樂作為舞蹈伴奏能夠營造一種幫助舞蹈表演者更加放松、更加舒展地展示舞蹈動作的氛圍。因此，在舞蹈基礎訓練課堂教學中教師必須重視學生舞蹈動作的規范性，學生通過訓練能夠通過規范的舞蹈動作傳達出鋼琴伴奏音樂中所蘊藏的思想感情，這才是將鋼琴演奏音樂作為舞蹈基礎訓練伴奏的實際目的，通過這種形式才能使得學生成為真正的舞蹈藝術家。教師在舞蹈基礎訓練的課堂教學中要引導學生按照鋼琴演奏音樂的節拍做出相對應的動作，在音樂節拍變換時也能做出相應的調整，以此來提升舞蹈教學的效率，優化舞蹈教學的質量，使得學生能夠高效率地完成舞蹈基本功動作[5]。

（三）提高學生的韻律感覺

舞蹈基礎訓練是學生在學習舞蹈時首先接觸到的舞蹈學習內容，每個學生自身的韻律感覺都是不同的，因此做出的舞蹈動作給人的感覺也是不同的。有的學生能做出的舞蹈動作是具有專屬獨特的感覺，觀賞價值很高，但是有些學生作虎的舞蹈動作十分僵硬不自然，這都是因為他們對于伴奏音樂缺少一定的韻律感覺，舞蹈學習對于這一類的學生來說難度更高。因此，教師在舞蹈基礎訓練教學過程中必須根據不同學生的實際情況來對他們的韻律感覺做針對性的提高訓練，以此來幫助學生找到舞蹈學習的樂趣，能夠更好地融入課堂。學生的韻律感覺在得到一定的訓練之后，學生就能更快地領悟到舞蹈動作的重點，提升學生舞蹈基本功動作的美感和標準度，這才是提高學生韻律感覺的實際目的。

（四）引起學生對舞蹈的喜愛

每個學生在面對相同的鋼琴伴奏音樂時體會到的感覺是具有差異性的，有的學生天生對于音樂就比較敏感，能夠感受到音樂所傳達出來的感情，這就是不同學生在相同的鋼琴伴奏音樂下做出的舞蹈動作不同的原因所在。學生在聽到動聽的鋼琴伴奏后能夠不自覺做出優美的舞蹈動作，將自身代入到音樂伴奏所塑造出來的氛圍當中，這樣的舞蹈表演才是具有觀賞價值、能夠真正打動觀眾的優秀表演作品。

三、結束語

綜上所述，鋼琴伴奏音樂對于舞蹈基礎訓練教學來說具有重要意義。學校和教師必須根據舞蹈基訓課堂鋼琴伴奏音樂的特點和實際情況來針對性開展教學活動，提升舞蹈基礎訓練教學的質量。

參考文獻：

[1]陳藝雯.鋼琴伴奏在舞蹈基訓課堂中具備的條件與曲目解析[J].黃河之聲， 2019（09）：125.

[2]崔玉洋.淺談舞蹈基訓中鋼琴伴奏即興能力的運用[J].戲劇之家，2019（32）：45.

[3]趙彬杉.淺析鋼琴伴奏在中國古典舞基訓課中的重要性[J].音樂時空，2018 （16）：106-107.

[4]芮雪.淺談舞蹈基礎訓練課程中鋼琴伴奏的作用[J].北方音樂，2018，38（02）：201.

[5]程燕.芻議鋼琴伴奏在舞蹈基訓教學中的作用及能力培養[J].卷宗，2018（15）：145.