素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)音樂(lè)教育改革策略探析

馬艷苗

摘 要：隨著全國(guó)素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，人們不滿足于單純的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)，要求在傳授學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)以及其學(xué)習(xí)能力，這就促進(jìn)了當(dāng)下中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革，推動(dòng)著中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的多樣化，以確保全力培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生。因此，筆者在此結(jié)合自身多年的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)下中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，從根本改變音樂(lè)教學(xué)目的，從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能以及文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在中小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中得到更好的發(fā)展和鍛煉，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂(lè);素質(zhì)教育;改革

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）16-0-02

音樂(lè)教育，以培養(yǎng)人塑造人作為目的，并貫穿于教育全過(guò)程，它是一種人文社會(huì)學(xué)科。音樂(lè)教育學(xué)又是一種交叉學(xué)科，它是音樂(lè)學(xué)與教育學(xué)互滲交融的產(chǎn)物，能深刻地反社會(huì)現(xiàn)象以及人文情懷，更是能夠通過(guò)音樂(lè)影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進(jìn)知識(shí)技能。因此，重視音樂(lè)教育，在素質(zhì)教育下緊抓音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)新音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在音樂(lè)教育按照一定的社會(huì)要求，有組織、有計(jì)劃、有目的進(jìn)行的學(xué)校音樂(lè)學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合文化素養(yǎng)。

一、當(dāng)下中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

自從1985年實(shí)施素質(zhì)教育改革以后，從小學(xué)、初中、高中甚至是大學(xué)都對(duì)當(dāng)下音樂(lè)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，雖說(shuō)從一定程度上改進(jìn)了當(dāng)下教學(xué)，但改革還不夠徹底，部分老師仍舊是以應(yīng)試教學(xué)為主，為教材的知識(shí)為主，他們一致認(rèn)為只要學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)就可以學(xué)會(huì)變通，更是讓音樂(lè)的學(xué)習(xí)只是成為學(xué)生的階梯。但據(jù)筆者所知，往往音樂(lè)成績(jī)優(yōu)異以及文化素養(yǎng)高的學(xué)生，他們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是通過(guò)老師的強(qiáng)行灌輸以及死記硬背得來(lái)的，他們是在理解了音樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)后，將知識(shí)融匯變通，進(jìn)而進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并進(jìn)行實(shí)踐以及運(yùn)用，在不斷地練習(xí)后才有如此好的音樂(lè)成績(jī)以及文化素養(yǎng)。同時(shí)，他們以這樣的方式加深他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。而那部分被灌輸?shù)膶W(xué)生卻只能死記硬背音樂(lè)理論知識(shí)，不到實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤，或是把握不住實(shí)際的音樂(lè)旋律以及節(jié)拍，進(jìn)而影響了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。這也從一方面說(shuō)明，當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)老師教學(xué)方式還可以進(jìn)一步地加強(qiáng)和提高。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的過(guò)程中存在部分老師因?yàn)檫^(guò)于注重創(chuàng)新而忽略了教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到培養(yǎng)，出現(xiàn)了得不償失的教學(xué)情況發(fā)生，從根本上影響了音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)展。

二、素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響

在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中進(jìn)行素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)文化，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中熏陶學(xué)生的情操，以此促進(jìn)學(xué)生高尚人格以及正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。在小學(xué) 音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，是從學(xué)生出發(fā)的教學(xué)方針的具體落實(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)文化，是從根本上為學(xué)生考慮的教學(xué)方式。不僅僅是學(xué)生，還改變了老師的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)以應(yīng)試考試為主的教學(xué)思想，全力保證了學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，能改變當(dāng)下音樂(lè)課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，到主動(dòng)了解音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)課堂的積極性，讓學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)，探究音樂(lè)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)文化的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，讓學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)以及文化素養(yǎng)更進(jìn)一步。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)能讓枯燥單調(diào)的音樂(lè)符號(hào)以及語(yǔ)言變成生動(dòng)形象的知識(shí)以及畫面，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的生命力以及靈活性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維的培養(yǎng)，搭建起學(xué)生音樂(lè)文化知識(shí)的框架以及結(jié)構(gòu)，降低音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度，讓音樂(lè)知識(shí)變得更加容易理解，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。不僅僅如此，素質(zhì)教育下的音樂(lè)教學(xué)不止停留在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)，還把音樂(lè)知識(shí)和實(shí)踐生活相結(jié)合，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在音樂(lè)課堂中學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力以及將音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生得到更加綜合和全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心智的開(kāi)發(fā)，以此來(lái)達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目的。

三、在素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）游戲教學(xué)偏離重心

作為當(dāng)下中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的“新寵”，游戲教學(xué)得到了廣大學(xué)生以及教師的喜愛(ài)，并在提出之后就得到了一致的認(rèn)可，并逐漸在教學(xué)中運(yùn)用起來(lái)。但老師在設(shè)置游戲教學(xué)時(shí)，忽略了學(xué)生的心理需要以及實(shí)際教學(xué)目的，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)課堂過(guò)分注重游戲的過(guò)程和設(shè)計(jì)，違背了最初教學(xué)的初心，偏離了教學(xué)的重心，不利于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)以及老師的教學(xué)。還有部分游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠深入，引導(dǎo)性不夠強(qiáng)，讓學(xué)生感覺(jué)游戲中的音樂(lè)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至是無(wú)味的想法，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生去深入了解音樂(lè)知識(shí)，最終導(dǎo)致整個(gè)游戲教學(xué)只是成了學(xué)生娛樂(lè)性課堂，沒(méi)有傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)課堂的效果，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法端正學(xué)習(xí)的心態(tài)，不利于音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展。

（二）多媒體教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)

雖說(shuō)多媒體結(jié)合音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)中不是什么新鮮事，但小學(xué)音樂(lè)老師對(duì)于多媒體的運(yùn)用卻仍舊停留初步使用階段。他們認(rèn)為多媒體在音樂(lè)的運(yùn)用，只是簡(jiǎn)單省去了他們手寫黑板的過(guò)程，其根本沒(méi)有發(fā)生任何改變，只是把黑板書變成了如今的PPt課件搬到了電子屏幕上去了，音樂(lè)教學(xué)方式仍舊是以前的灌輸式以及學(xué)唱式教學(xué)，沒(méi)有深入接入多媒體的教學(xué)方式，導(dǎo)致整個(gè)音樂(lè)的教學(xué)效果不佳。然而部分的老師認(rèn)為，多媒體除了用來(lái)放課件或者是視頻以外，跟之前的教學(xué)并沒(méi)有什么明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至給他們?cè)鎏砹寺闊恢酪恍╇娔X功能如何使用，更別談將這些運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。這種多媒體教學(xué)方式的改變只是在教學(xué)初期讓學(xué)生有新鮮感，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果以及課堂質(zhì)量并沒(méi)有什么明顯的改變，最終使多媒體教學(xué)課堂變成了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂。[1]

（三）學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不夠濃烈

無(wú)論是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)還是創(chuàng)新的音樂(lè)教學(xué)，影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的不是音樂(lè)本身。影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的就是學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，用興趣去帶動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，這才是當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)最應(yīng)該解決的問(wèn)題。然而中小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)中卻沒(méi)找到這個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，只是單純地把單一的教學(xué)變成多樣的教學(xué)方法，從根本上并沒(méi)有任何改變，更別談如何結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)興趣去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地感受音樂(lè)的文化魅力。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)依舊和傳統(tǒng)教學(xué)一樣死記硬背，學(xué)到的知識(shí)仍舊是學(xué)一半忘一半，無(wú)法深入地理解音樂(lè)知識(shí)并靈活運(yùn)用。

四、有效改善素質(zhì)教育背景下中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略

（一）結(jié)合教材進(jìn)行游戲教學(xué)

游戲教學(xué)的目的是以教學(xué)為目標(biāo)，其次才是游戲課堂。因此，老師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住教學(xué)本身，深入研究課本教材，將課堂與游戲結(jié)合起來(lái)，用游戲去體現(xiàn)音樂(lè)的文化，改變當(dāng)下音樂(lè)課堂的教學(xué)方式，讓音樂(lè)課堂更加多樣化，讓學(xué)生在愉悅游戲的過(guò)程中去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中游戲，既能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又能讓提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，游戲的趣味性以及探索性能有效地帶動(dòng)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，能夠引導(dǎo)學(xué)生去鉆研音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生積極探究音樂(lè)世界，讓學(xué)生在游戲課堂中更加主動(dòng)和積極，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展。[2]

（二）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

多媒體在中小學(xué)音樂(lè)的運(yùn)用是音樂(lè)教學(xué)中一次重大的改革和發(fā)展，將其合理的運(yùn)用能夠提高教學(xué)質(zhì)量以及效果。因此，老師應(yīng)該在結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)端正自己的教學(xué)態(tài)度，不僅僅把它當(dāng)作一個(gè)黑板的作用和功能，還應(yīng)該把它當(dāng)作一個(gè)讓學(xué)生成長(zhǎng)以及發(fā)展的工具，用ppt課件和文件等將理論枯燥的音樂(lè)知識(shí)生動(dòng)化形象化，通過(guò)動(dòng)畫以及視頻等形式給學(xué)生以視角、聽(tīng)覺(jué)的沖擊，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的記憶和理解，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加的輕松容易。同時(shí)還可以利用多媒體信息知識(shí)存量的特點(diǎn)，把互聯(lián)網(wǎng)的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)家的趣味故事展示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和探究興趣，讓學(xué)生自主去挖掘音樂(lè)知識(shí)中的奧秘和神奇之處。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是從老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的灌輸以及講解開(kāi)始，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)以及文化產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而保證音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也是素質(zhì)教育下音樂(lè)教學(xué)課堂的核心標(biāo)準(zhǔn)。在素質(zhì)教育中，應(yīng)該把教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)從學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)中用音樂(lè)知識(shí)去打動(dòng)學(xué)生，而不是一味地把音樂(lè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生興趣。不僅如此，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)而促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。[3]

五、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中更是應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施江斌.試論審美教育與人的全面發(fā)展[C].《毛澤東文藝思想研究》第十四輯暨全國(guó)毛澤東文藝思想研究會(huì)論文匯編.：全國(guó)毛澤東文藝思想研究會(huì)，2002：265-268.

[2]邱伯成.如何在中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中踐行審美教育[J].新課程（小學(xué)），2010（10）：178-179.

[3]郭聲健.我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及改革思路[J].音樂(lè)探索（四川音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），1999（02）：3-5.