數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析

吳慧

摘 要：數學核心素養的培養，是現階段教育改革的必然結果。為培養學生的數學核心素養，需要教師和學生共同努力，在數學課堂教學過程中進行改革和優化。本文提倡在初中數學課堂講學過程中，要建立和諧融洽的師生關系，明確并優化數學授課目標，靈活運用多媒體技術，提高教學水平，通過強化學生的實踐動手能力，實現數學知行合一，促進該學科的學習效率提高，為培養學生的核心素養，提供強有力的教學保障。

關鍵詞：初中教育;數學;課堂教學;核心素養

近幾年來，“核心素養”這個詞不斷充斥著人們的眼球，尤其在教育界頗受關注。所謂“核心素養”理念，旨在培養學生的人生品格、學習能力、實踐能力、情感體驗等綜合素質，并在各個學科的學習中獲得不斷發展和提升。就初中數學課程而言，它是學好各項文化科學知識的基礎性學科，數學課堂上，教師引導學生形成問題意識，鍛煉思考問題、解決問題的能力至關重要。為培養初中數學學科的核心素養，應在課堂教學設計方面下功夫，規劃好教學目標及各個環節，完成提問題、想問題、解問題的教學任務，激發學生學習數學的動力，不斷提高數學教學水平和質量。

一、建立和諧融洽的師生關系

師者，傳道授業解惑也。教師是課堂教學的主體，其情感、情緒、心理等因素潛移默化地影響著課堂教學的氛圍。在課堂僅有的40分鐘時間內，創建民主、和諧、平等的師生關系能極大地調動學生互動、合作、愉快、互助的情感力量，使其在這種氛圍中投入情感，積極地參與到教學活動中來[1]。

數學課堂同語文課堂的最大差異就在于教學情感的投入，數學教學不像語文教學，可以有感情地帶領學生賞析一篇散文，數學教學更多地要向學生呈現趣味性，并強化互動合作。在數學的授課課堂中，數學教師需要積極地融入學生群體中，組織學生分組、分工進行合作式學習。教師引導學生在分組討論中充分發揮自己的觀點和想法，發揚協作共進的精神，鍛煉口頭表達能力，拓寬思路和思維方式，在合作中營造師生相互鼓勵、互相幫助的氛圍，共同收獲學習成果，為培養學生的核心素養，創造良好的教育環境。

二、明確和優化課堂教學目標

教師備課階段極其重要的環節就是設計和制定明確的課堂教學目標，教師做好教學設計就好比士兵上戰場前做好備戰工作，不打無準備之仗。優化課堂教學目標，就是要求數學教師打破傳統的講學方式方法，將教學模式重組和優化，將新課程教材的內容與學生的實際情況充分結合起來，認真研讀新課程教材的標準和要求，讓新課程的教學理念一一落實到課堂教學的每個環節，科學合理地制定出每個單元、每個課時的教學目標。

拿人教版七年級數學上冊《有理數的除法》教學為例，教師可以將教學目標劃分成三個層次：第一是知識與技能的提高。要求學生從理論上理解有理數除法的意義和符號法則，正確開展有理數的除法運算。第二是過程和方法的運用。通過學習兩個法則，掌握乘法轉化為除法的數學思路，領會滲透類比和體會分類的教學思想。第三是情感態度和價值觀的培養。這樣循序漸進的教學目標設計，不僅能發揚學生的團隊精神，鍛煉表達交流能力，而且對學生的核心素養培養，具有良好的促進作用。

三、提高教學水平，充分運用多媒體信息技術

隨著時代和科學技術的不斷進步，對教師教學能力的要求也隨之在不斷提高。為更好地適應改革要求，教師務必打破傳統的課堂教學常規，改變過去照本宣科、講授為主的教學模式，完善和優化教學硬件實施設備，充分運用多媒體信息技術，極大地調動學生主動獲取知識的主觀能動性[2]。

例如，在人教版七年級數學上冊《幾何圖形》這一課中，為培養學生的觀察能力，鍛煉語言表達能力，能夠在具體的情境下識別球、圓錐、圓柱、錐體等幾何圖形，教師在預備課程設計時，可以網絡搜索相關的建筑圖片，在多媒體投影儀上進行播放，直觀地讓學生感受到了幾何圖形的外觀和特點，良好地激發了學生們對圖形和空間的學習興趣，學生化被動聽課為主動投入學習，無不提高了課堂教學效率。

四、知行合一，強化實踐動手能力

所謂實踐出真知，在數學教學中，知行合一尤其重要，為此，教師要盡可能地站在學生的角度設計實踐課程，多其提供動手實踐的機會，加強生生合作和師生交流頻率，提升自主思考和探索的主動性。數學知識運用到實踐中，能更好地讓學生主動參與其中，加強生生互動和師生互動，在興趣盎然、和諧高效、思維活躍的氛圍中學有所得。

再拿人教版七年級數學上冊《角度的運算》的教學為例，教師可以設計課堂游戲環節，請兩位學生做高抬腿動作，讓其他學生目測他們高抬腿的角度和是多少？再經過測量，它們的度數分別是多少分？多少秒？它們的和又是多少？實踐證明，有游戲參與的課堂氣氛更加活躍，學生的學習積極性和參與性更強，課堂學習效率也隨之得到提高，這對培養學生核心素養，還能起到關鍵性作用。

結語

綜上所述，新課程改革的大環境下，初中數學教學活動發生了重大的變化，尤其在課堂講學過程中，需要建立在和諧融洽的師生關系條件下，明確和優化教學目標，做好多元化的教學設計，學會運用當前多媒體信息技術手段，強化動手實踐能力，調動學生主動學習的積極性，從而打造出真正意義上的高質、高效的課堂教學，為培養學生的數學核心素養，打下良好的教學基礎。

參考文獻

[1]黃仕斯.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐分析[J].教育科學（引文版），2018（16）：279.

[2]周海燕.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].課程教育研究，2017（31）.