淺談小學語文識字教學應多點趣味性

龍亞瑞

摘要：識字是小學語文學習的基礎，也是小學語文教學的重點和難點。識字教學包括教與學兩個方面，教要有特點、有方法、有趣味，學生的學才有興趣、有效果。開展趣味識字教學，有助于提升小學語文識字教學效果。文章就此進行探究，以期為各位小學語文教師提供參考。

關鍵詞：小學語文;識字;趣味

一、引言

學習需要基礎，語文學習的基礎就是識字。對于低年級學生而言，識字是重點也是難點。在《語文新課程標準》的指導下，小學語文識字教學有了新的要求：為學生真正教好漢語拼音，使小學生入好門，學正確，讀準確，為后面的識字教學打好基礎;識字教學中，教師要引導小學生識別基本的筆畫和偏旁部首，從認識和書寫漢字的小零件入手，學習漢字書寫方法和查字典方法;學生會用已學過的漢字和詞語。細細分析，這是一項比較艱巨的任務，再考慮到當下的小學生心氣比較浮躁，易受周圍環境的影響，那么傳統的師教生學的識字教學方法就不一定適合小學生了。，因此，首先營造識字教學的氛圍，進行趣味識字教學，漢字有生活來源，識字教學需要聯系學生生活實際，關注學生主體感受，積極開展識字學習實踐活動，有助于提升小學生識字教學效果。

二、趣味性識字教學的意義

（一）以教之趣激學生學之趣，事半功倍

如上文分析所言，會認、會讀、會寫、會用，這是小學生的識字的基本要求，處理不當，就成了強行灌輸，小學生識字興趣不被調動，所識之字就進不到大腦中，學生就以完成老師布置的識字任務為目標，被動學習，效果肯定不好。因此，筆者建議運用趣味識字教學方法，給一個個冰冷的漢字注入生命，使其變得生動而有趣，也讓學生學得富有趣味，識字教學收到事半功倍的效果。

（二）分解學生語文識字負擔，快樂學習

傳統的小學語文識字教學方式，基本上都是教師示范教學，學生模擬抄寫和練習，而且這個練習量比較大，老師往往規定一個漢字寫幾遍，組幾個詞，顯得生硬而呆板，學生的學習任務增加，低效重復性活動也在增加，這就影響到了學生識字的積極性。因此，筆者認為創新識字教學方式，趣味識字，避免低效重復，讓識字教學變得輕松、快樂，吸引小學生去主動學習，減輕學生學習負擔。

（三）構建獨特的識字教學方式，感染學生

新時期合格的教師應該是有自己獨特教學理念和教學方式的教師，每個教師都需要建構一套個人的獨特教學方式，擺脫傳統的千篇一律的教學桎梏，教師獨特的教學風格還會感染到學生，激發學生濃烈的向師性。如果教師成了學生的偶像，這是教學最大的收獲，也是學生學習的隱形動力。

三、趣味性識字教學的策略

趣味識字教學一：猜謎式識字

教學實踐中，小學識字教學多以灌輸為主，給學生硬塞，學生識字興趣不高。但是，我們發現，小學生喜歡游戲，喜歡在玩中學習，所以，識字教學可以游戲化。筆者在識字教學中經常采取詞語接龍、猜字謎式的識字教學等，讓學生在玩中識字，在識字中游戲。比如謎面是“十八口”，“口十八”“口中十八”，讓學生猜三個字，既是趣味性的猜字謎活動，也是杏、呆、困等這幾個形近字的區別過程;也可以采用加字法、減字法、筆畫加減法等，老師就教材中出現的生字，都可以使用猜字謎法來加深學生的印象，當一個個字謎出來時，學生常常摩拳擦掌、搔首撓耳、情緒激動、思維活躍，識字效果很好。

趣味識字教學二：生活化識字

從造字方面來說，漢字來源于生活，尤其是象形字和會意字、指事字，都在或形象或抽象地表現生活對象，反映生活現象。同時，從用字方面來說，識字的最終目的是為了在生活中運用并解決生活問題。因此，小學語文識字教學完全可以生活化，將識字教學與生活結合起來。比如教學“園”和“圓”字，可以舉例如“果園”“菜園”“公園”“校園”，教師可以順勢誘導：“園”多有圍墻;而“圓”可組成“圓凳”“圓環”“圓腦袋”等詞，則多和圓形事物有關。學生以此深受啟發，嘗試將各種字形與生活事物或現象建立關系，嘗試將形近字進行比較，并嘗試在生活中應用?？梢?，生活化識字教學不但趣味盎然，更兼具實用性，能真正提升識字教學的實效性。

趣味識字教學三：分層式識字

教學切忌一刀切。因此，識字教學應該考慮到小學生接受能力的差異性，可以安排分層教學：學習能力強的學生，可以超出教材擴大識字量，鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀中識字，多識字，多閱讀，快提升;而對識字能力較低的學生，則可以要求他們完成最基本的識字量。教學中可以鼓勵學優生帶動學困生，因為小學生作為同齡人，且很少會產生心理隔閡，他們的帶動作用非常明顯，且使識字教學更加輕松高效。

趣味識字教學四：活動式識字

學習需要情境感染，學習也需要活動激勵，小學識字教學也是如此。根據學生生活實際情況，定期開展識字活動，比如說開展漢字糾錯大會，組織學生在作業本中、校園內、附近街道等地，去找錯字別字，學生的主動性和積極性得到很大的調動，且經過學生親眼或親手糾正的錯字、別字，印象一定非常清晰，學生既學到了易錯字，也寫出了正確字，一舉兩得，收獲多多。

四、結語

總之，識字教學是一項基礎性活動，也是一項長期性活動，只有多多思考，探究新的教學方法，提升識字教學的趣味性，識字教學才會取得明顯的效果。

參考文獻：

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