關于高職院校語文教材專業化與職業化實現路徑的探討

姚福蘭

摘要：大學語文在高職院校開設的課程中，與其他的專業課程相比較屬于不受重視的學科。基于傳統的高職語文教材存在諸多問題，為迎合當前素質教育的要求，對高職語文教材進行重新整編，進行專業化與職業化的整改。本文探討了高職院校語文教材專業化、職業化建設的重要意義及教材的專業化與職業化的實現路徑。

關鍵詞：高職院校;語文教材;專業化;職業化

教材建設工作一直是整個高職教學體系中的重要工作項目，為了保證優質的教材引入高職院校課堂，為提高專業技術人才的培養做準備，教材的重新整編很有必要。由于有的教材仍沿用傳統教材編寫的方式，已然不適合當前高職教育的教育理念，仍注重語文知識的教學和人文內容而忽視了“專業性”“職業性”。

1.高職院校語文教材專業化、職業化建設的重要意義

現階段我國的高職教育已進入新的發展階段，在注重學生專業技能培養的同時，更為注意學生的內涵、素質教育。高職院校的內涵建設與學院的專業建設息息相關，是實現高職專業建設培養的關鍵所在。同時也是高職院校實現自己的辦學特色與發展的需求。而教材建設又是專業建設的重要內容項目之一，語文作為素質教育培養的利器，高職院校要對語文課程的開展加以重視。為提高語文教學質量，針對傳統語文教材進行專業化、職業化整編，深化大學語文課程內容體系的整體性改革，為推動高職院校的整體性發展，穩定語文的教學秩序，引起學生對語文學科的自主探討，體現高職院校的辦學特色有重要意義。

2.高職院校語文教材建設專業化

2.1語文教材建設定位、作者專業化

當前高職語文教材的建設要轉變傳統語文教材建設以教育為邏輯參考的標準，而是以職業為邏輯參考。傳統語文教材的定位主要是在系統掌握知識面上的，而高職語文基本上是作為學生公共基礎課程來開設的，傳統教材并未考慮到高職語文與專業課之間的相關性，因此新編整的高職語文的定位要明確“職業化”，書是為誰編寫的。系列教材的編整工作往往較為繁瑣，因此需要專業化的作者來完成一系列的工作，相關作者要具有頂層設計的有關經驗，對多種行業的認識要具有全面性，應熟知職業教育的基本教學理念。

2.2語文教材的內容安排更為專業化

內容是教材的核心所在，內容的專業化能夠保證高職語文教學課堂內容的參考素材更為豐富。教材的內容應按照專業化的分級標準進行，教材內容進行合理化編排將內容的難易程度進行分級排布，適合于高職院校不同層次的教學要求[1]。教材的編排內容要符合高職教學的教學理念，由專業的專家團隊來完成工作。教材的設計要滿足頂層設計，為保證學科教學的科學合理性和學生語言學習的相關需求。教材的整編過程要專業化，內容要仔細進行推敲、打磨，教材出版后要注意及時關注使用者的反饋，定期進行教材修訂。除了紙質教材外還需要推出電子版教材，為打造立體、多媒介的產品體系，還可以搭建互聯網信息化學習平臺，為教材使用者提供教學服務方案。

2.3語文教材編輯更為專業化

編輯工作是出版工作的重要環節，編輯的整體水平決定了出版物的整體質量，專業化的編輯在教材的出版全過程中起到全面協調的作用。教材編輯需要具備基本的語言功底、出色的策劃能力、良好的語言組織能力，還需要相關的教學經驗[2]。優質的編審、校正能力，是作為編輯的基本條件。而語文教材的整編對語文的整體素養要求極高，不僅要能發現教材中的語言邏輯問題，同時還要具備自己對語文的獨到見解。語文教材的編輯需要更為專業化，將編審中的任務、人員進行合理化分配，以提高工作的效率，從而確保教材的整體質量。高職語文教材的建設是一個動態化的全過程，編寫完成只是邁出了一小步，教材的整體質量還是要通過教學實踐來進行檢驗的。教材建設的完整性取決于建設過程中每一步建設的成果，只有每一步穩步進行，才能實現高職教材的整體建設。

3.高職院校語文教材建設職業化

3.1語文教材實用性職業化

語文教材的實用性可推至三個層面的理解，真實、實用、實際。教材的整體模塊設置可從三個層面展開，學習職場中所涉及到的職業性語言，通過公務文書的學習和寫作練習，進行輸出性拓展練習，使學生仿佛進入職場環境。教材的語言案例的鮮活、語言用詞的精準、語境的真實性，通過課堂的教師展示教學外，其余都通過模擬職場任務來體現，既滿足學生對于語言學習的需求，也提供了學生體驗職場的需要。

3.2語文教材編寫更為職業化

語文教材的編寫過程要以行動為導向，促使學生去行動，突出做的過程中有學習，學習中能夠得到練習。在教材中盡量體現職場的真實環境，直接在教材中體現職場中的一些需要文書表達的職場用語、稱呼等，讓學生在練習的過程中仿佛在職場環境中進行職業化交流。在一單元的設置中針對一個主題進行不同的表達練習，反復實踐性訓練，激發學生學習的主觀能動性。

3.3語文教材營造職業化氛圍

語文教材的整編應積極地營造職場氛圍，職場文化環境、工業企業文化環境、跨文化交流環境三個環境的氛圍。采用驅動模式，積極培養學生的工作態度和良好的生活習慣以及注重人際交往中的語言用詞習慣，使學生的語言文字的使用達到職業規范，整體提高學生的職業素養與素質水平。通過不同模塊的練習與表達，使得學生具備更強的職業表達能力。

結論

綜上所述，高職院校語文教材專業化與職業化整編是為適應廣大職業院校教師和學生的教學需求進行開展的一項工作，也是教材編審團隊與教材作者不斷推進的目標。為使得高職院校發展新階段教材能夠發揮其開放性、實踐性、多樣性，滿足高職院校生源發展的需要，有必要在教材建設上進行創新。

參考文獻：

[1]馬玲，薛志紅.高職院校師范生基礎課教材建設的專業化路徑探索——以《學前教育現代教育技術教程》為例[J].現代出版，2018（02）：36-

[2]楊萍.關于高職院校語文教材專業化與職業化的探討[J].職業，2020（17）：62-64.