新課程理念下初中地理課堂活動有效性的研究

張紅菊

摘 要：新課改要求課堂教學要充分發揮學生的主體作用、合理安排課堂活動，教師們八仙過海各顯神通，課堂上安排了一個又一個的活動，但教學效果大多并不是很理想：有時熱熱鬧鬧一堂課結束，學生連基礎知識都沒能掌握好;有的班級積極參加活動的同學總就那么幾個;有的時候活動時出現雜亂無章的失控局面;預期的教學內容不能按時完成等等。設計怎樣的課堂活動？怎樣開展課堂活動？新課程理念下初中地理課堂活動有效性的探究將對我們當前的地理教學產生積極的影響。

關鍵詞：初中地理 課堂活動 有效性

一、設計怎樣的課堂活動

1.依據初中生的認知水平設計課堂活動。初中生活潑好動，他們對直觀鮮明的圖像和聲、光、形、色俱佳的多媒體頗感興趣 ，喜歡如“地名接龍”“擊鼓傳花”“地理跳棋”“列車飛舞”“地理賽歌”等充滿樂趣的游戲。

2.依據教學內容設計課堂活動。如“中國的民族”的教學，我在教學時先利用多媒體播放歌曲《愛我中華》引出“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家”，再安排學生展示自己搜集到各個少數民族的資料：服飾、樂器、風俗……同學們猶如孔雀開屏，爭著炫出自己的“戰果”。

3.依據教學的重點、難點設計課堂活動。明確教學目標、抓住教學重點或難點，設計能幫助學生掌握重點、化解難點的活動;課堂時間有限，每節課安排1-2個活動即可，而且每個活動的時間安排要合理，否則容易出現拖堂現象;也不要讓學生不亦樂乎地忙于活動，而忽略該有的閱讀、分析、討論，要兼顧每節課的完整性、有效性和高效性。

4.依據地理課的綜合性、實踐性特征設計課堂活動。如“祖國寶島—臺灣地區”的活動時，我設計“臺灣環島游”這一模擬旅游活動，從本地出發，依次領略臺灣的位置、范圍、地形、氣候等，寓教于樂 ，讓學生在樂中“行”、樂中學。

5.依據教學的三維目標設計課堂活動。設計的活動要實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一。如在進行“行政區劃”教學時，我開展了三個活動：A、用口訣記憶法識記名稱：首先詢問學生在平時記憶英語單詞、數學公式等，有沒有尋求一些小竅門來幫助自己記憶？有好幾位同學舉手發言，介紹自己在平時各科學習中的“獨家小秘訣”。B、用圖形聯想記憶法識記輪廓：如廣東省的輪廓，很多同學認為像大象的頭，我畫出線條，并配上聲音：“你看我都餓成這樣，我的菠蘿哪去了？”，接著觀察海南省，有的說像雞蛋、有的說像菠蘿，我畫出線條并添上葉子，再配上一句：“幸好我跑得快，逃過一劫！”如此在笑聲中加深了同學的記憶，化解了難點。C、開展小組拼圖競賽識記位置：先按小組進行拼圖競賽，再請優勝組代表介紹經驗，集思廣益，引導學生注重尋找規律進行記憶。

二、怎樣開展地理課堂活動

1.分組討論：在學習“臺灣省”時，我采用分組討論法，讓每個競賽小組為本組取一個與本節內容相關的名字。當組長上臺匯報并解析小組的“大名”時，同學們不約而同地鼓掌，“天涯若比鄰”“莫離華”（“茉莉花”的諧音）、“糯米丸子”“云海石林”……真有創意的名字啊！教室里掌聲陣陣，同學們異常興奮與得意！教師及時贊賞和激勵，大大激發了學生探究的欲望和學習的熱情。

2.集體游戲。如七年級“世界海陸分布”的教學，我課前準備了一個塑料地球儀，根據數學概率原理，在課堂上進行“傳球”游戲，要求學生接球時注意觀察右手大拇指觸摸到的是陸地還是海洋。活動結束后進行統計，算出右手大拇指觸摸到陸地及海洋的人數的百分比，從而得出“三分陸地七分海洋”的結論，學生對世界海陸分布形成了初步的認知，也調動了學生的學習熱情，增加了課堂教學的直觀性和趣味性。

3.角色扮演。如學習“天氣與氣候”中的天氣預報，我首先讓學生看一段中央氣象臺天氣預報的錄像，再讓學生模擬播報，由組長評分并說明理由，評出最佳播報員;八年級的“工業”，讓學生扮演縣長、廠長等談談如何發展家鄉的工業。如此親身體驗換位思考，學生既掌握了知識，又鍛煉了能力。

4.演講辯論。如七年級“俄羅斯”中對西伯利亞的開發問題，組織一場辯論會。主題：俄羅斯開發西伯利亞地區利弊談，設立正方和反方兩個組，站到哪個組由同學自己確定。先是組內討論，教師提示學生從俄羅斯資源、工業、農業、環境保護等方面的正、負面影響進行辯論，然后雙方各選出六名同學參加辯論，雙方各抒己見，精彩之處啦啦隊掌聲支援。這樣的課堂活動既鍛煉了學生的發散思維能力，也提高了學生學以致用、綜合分析問題和解決問題的能力。

5.實驗觀察。由于地理教學內容的特殊性，在小小的教室內去想象和理解發生在廣闊的空間里的地理現象是很有難度的，有條件的學校可以安排學生到實驗室進行分組實驗。如八年級下冊“黃土高原”的水土流失問題，通過不同降水強度與水土流失關系、不同坡度與水土流失關系、不同土質與水土流失關系的實驗，學生了解了水土流失，更是親眼看到了不同條件下水土流失程度的差異。整個活動學生興趣盎然，積極動手，認真觀察，不僅突破了難點，也增強了課堂教學的有效性。

總之，課堂活動的設計和開展可以多種多樣，不拘一格，只要我們愿意根據教學實際，不斷探索，不斷創新，便可以感受到精心設計的地理課堂活動給整堂課帶來的教學價值和無窮樂趣，激發學生學習的興趣，增強地理課堂活動的有效性，讓學生在活動中“活”起來、“動”起來，真正實現高效課堂;同時也可以提高學生的地理素養，促進學生的全面發展。