小學音樂班級合唱教學實踐研究

董菲菲

摘 要：新課改下，我們的教學，要依據課標、學情，并要創造性地使用好教材，做好合唱的普及教育和啟蒙教育，讓學生盡早走進合唱世界的門檻，享受多聲音響的協和、豐富之美。此外，小學學生具有較強的可塑性，做好合唱教學的滲透，為合唱教學奠定扎實的基礎。

關鍵詞：小學音樂 班級合唱 教學

引言

作為一名遠郊區縣金帆合唱團的指揮，特別是金帆合唱團的建設中需要面向全校進行班級合唱的普及，打造精品團的前提下，金帆里有一項要求是面向全校，全區進行教育輻射。在合唱審美追求上面要高于其他小學校，越加理解在小學階段的學習過程中，音樂對于小學生的重要價值。合唱教學是當前小學音樂教學中一種主要的教學方式，小學生對于合唱也表示出非常高的學習興致。以下是筆者結合自己多年相關工作經驗，就此議題提出的幾點看法和建議。

一、新課程理念下小學音樂合唱教學的教學要求

1.小學生音樂合唱教學要以培養小學生的審美素養為主要內容

在小學音樂課程中，合唱教學主要是通過合唱的學習方式來提高小學生對于音樂學習的參與度，讓每一個小學生都能夠得到學習和演唱的機會。在當前的小學音樂合唱教學中，音樂教師要運用非常飽滿和充分的情感教學來引起小學生的情感共鳴，讓小學生能夠用心去體會和感受音樂中的美好。

2.合唱教學要融入人文素養的教育內容

在小學音樂課堂教學中，很多音樂教師都會選擇合唱的教學方式來完成教學，其實，合唱這種教學方式本身就融入了人文素養的教育內容。因為合唱要依靠全體學生的力量才能夠唱好每一首歌曲，小學生們在參與合唱的過程中便會意識到合作的重要性，也會逐漸尋找到如何與他人順利合作的方式方法。此外，當前很多小學音樂作品都包含著比較豐富的人文教育內涵，很多作品誕生的背景以及其所表達的思想都是非常有教育價值和意義的，因此，音樂教師在采用合唱方式進行教學時，也要下意識地進行人文素養教育方面的滲透。

二、小學音樂班級合唱教學策略

1.重視樂曲欣賞，培養聆聽能力

樂曲欣賞是音樂教學最為基礎的內容。馬克思曾言，“對沒有審美的耳朵而言，再美的音樂也毫無意義”，因此，小學音樂教學要以學生欣賞能力的培養為前提，而善于聆聽則是學生音樂欣賞的基本要求。就班級合唱教學而言，聆聽不僅是學生把握樂曲魅力的前提條件，也是學生合唱表現的基礎，對學生音樂表現能力的培養與發展有著重要的作用。

以《草原就是我的家》為例，首先，引導學生帶著任務聆聽。教師借助多媒體教學工具播放《草原就是我的家》，讓學生從和聲、音色、力度等多個角度去深入細致的聆聽樂曲，感受歌曲中的情緒與意境，提高學生的聆聽效果;其次，開展干擾性聆聽。所謂干擾性聆聽，其實就是邊唱邊聽，學生在歌唱一個聲部的同時，聆聽另外一個聲部，既要保持自身聲部的穩定，也要感受其他聲部的均衡與和諧。最后，進行對比性聆聽。合唱與獨唱是最為常見的演唱方式，把握二者的差別，對學生合唱的開展以及合作能力的發展有著重要的作用。

2.圍繞合唱教學，開展技能訓練

“巧婦難為無米之炊”，對小學音樂班級合唱教學而言，良好的歌唱技巧，尤其是合唱技巧，是學生們開展合作的前提條件，也是提高學生合作能力的必要要求。因此，教師需要將技能訓練作為合唱教學的重點，從音樂合唱的目標以及學生的學習特點出發，采取好有效的措施。

首先，加強音樂基本技能訓練。教學實踐表明，小學生在音樂合唱中經常出現氣息短淺、爆發力不足的問題，影響了合唱的整體效果。教師要開展針對性的訓練。比如氣息訓練。筆者在教學中將學生分為兩組，分別站在教室的兩頭，然后引導學生深深地吸氣，如同嗅花一樣，借助聲母“Hm”的發音來觀察哪組學生的聲音傳得更遠、更長，提高學生的氣息掌控力。又如在力量訓練中，筆者讓學生在彎腰、左右甩手的同時，發出短促的“呼”、“哈”聲，提高氣息的爆發力與強度。基本技能的訓練對學生歌唱能力的發展有著基石性的作用，也是合唱教學得以深入開展的保障，需要教師予以高度重視;其次，加強合唱技能訓練。二聲部是學生合唱中的難點，不少學生認為二聲部比如第一聲部動耳，這和學習心理中的先入為主有關。

3.設置學生小組，開展合作學習

小學音樂班級合唱教學多以班級整體作為訓練對象，合唱教學的難度較高，因為小學班級少則30余人，多則50余人，學生間的差異非常顯著，有的學生音樂基礎好，學習較為熱情，合唱能力突出，而有的學生則存在“五音不全”的現象，在班級合唱中經常“濫竽充數”。教師在合唱教學中經常力不從心，更別說培養學生的合唱能力。

首先，做好學生的分組工作。教師要嚴格按照“同組異質，異組同質”的原則對學生進行分組，將合唱基礎具有明顯差異性、層次性的學生劃分到同一個小組中，每個小組人數固定在6-10人，然后再以小組為單位開展訓練，比如為小組學生提供固定的訓練歌曲，參與到小組學生的合唱指導中;其次，開展小組合作比賽。

4.依托合唱教學，發展團隊意識

小學生正處于成長發展的早期階段，并且，學生年齡的不斷增長，學生的主體意識顯著增強，個性逐漸張揚，尤其是小學中高年級學生，非常希望得到外部的認可。由此帶來的結果便是，小學生在合唱中存在凸顯自我的問題，忽略了合唱是由整體完成的演唱，導致合唱效果不佳。究其根源，和小學生團隊意識的欠缺有著密切的關系。團隊意識是集體精神的基礎，也是小學教育所著力培養的內容。

以《小白菜》合唱為例，教師首先要因人制宜地為學生分配歌曲片段。小學生受年齡、性別、發音器官等的影響，音高、音色等有著很大的差別，教師要熟悉每一位學生的音樂特點，了解學生適宜的音色、節奏與音調，使學生在合唱中既能呈現出個體的優勢與特點，又不至于對整體的審美效果產生負面影響;其次，教師要善于借助教學評價來培養學生的團隊意識，在學生的合唱訓練以及合唱表演中，注重從整體效果出發來給予評價，而非個體學生的表現，以教學評價來引導學生生成團隊意識，培養學生的團隊榮譽感。

結語

綜上所述，音樂教師必須要結合實際教學情況，在合唱教學方式方法上多花心思，要想辦法去激發起和維護好小學生對音樂學習的積極性和主動性，與此同時，加強對小學生審美意識和人文素養的培養。