初中班級管理中“以人為本”管理理念的有效應用

羅成倫

摘 要：隨著新課標改革的不斷深入，對初中班級管理方面來講，傳統的觀念較為落后，不僅管理手段單一，而且管理的方式及管理的理念都較為落后，已經不符合如今新教育觀念下對學生管理的要求。因此，本文針對初中班級管理中的“以人為本”管理理念有效地運用進行一系列的探討。

關鍵詞：以人為本 初中班級管理 有效運用

班級是孩子在學習過程中的學習環境，對于初中的教學來講，為了讓學生能夠更好地進入學習狀態，培養其綜合素質的有效發展，就必須要營造一個適合其學習的學習環境。然而，目前大多數初中班主任在對班級進行管理的過程中，總是把學生的成績作為首要任務，而忽視了對其綜合素質的培養，因此如果要想有效地管理初中班級，應該堅持“以人為本”的管理理念，如此才能有效地培養全面發展的綜合性學生。

一、現如今班級管理的狀況

對于現如今的初中教學來講，班主任更加重視班級的各項成績，反而對初中班級管理不夠重視，并且其對班級管理并不夠上心，并采用較為落后的管理。

1.落后的管理理念

對于現如今初中的班級管理來講，往往將學生的成績放在首位，忽略了對其綜合能力的有效培養，這樣的管理理念十分容易導致學生產生高消極的心理情緒，并且容易使其天賦不容易被發現，更嚴重的，容易導致學生產生厭學的心理狀態。因此，落后的管理理念十分不利于初中班級的有效管理。

2.落后的管理模式

對于初中班級管理來講，應該是對班級整體進行集體管理，所以初中班級管理應該以集體為基礎，平等地對待所有成員，但是對于現如今的情況來說，教師在管理過程中容易產生偏心的情況，其往往對學習成績較好的學生特殊照顧，而忽視了學習成績較差的學生 。比如：在進行人教版初中物理的教學過程中，在學習八年級上冊第四章《光現象》的第五節“光的色散”時，在教學過程中，教師可以運用三棱鏡進行教學，但是由于三棱鏡的個數有限，教師只能將三棱鏡交給較少的同學進行實際體驗，在這時教師總會有一些偏向的心理，將實際的體驗交給一些成績較好的同學，導致有許多的同學沒有實際的體驗機會，無法有效地進行合理安排。還比如：有的班主任在安排座位時，往往會顧及成績較好的同學，有時會讓成績好的同學先選座位等等。這樣十分容易導致成績不好的學生與班主任之間出現一些矛盾，長此以往，矛盾越積越多，十分不利于班級整體的團結，因此落后的管理模式，十分不利于現如今初中班級的管理。

3.落后的管理手段

對于目前初中班級管理的手段來講，教師仍然選用傳統而又單一的管理手段，在實際管理的過程中，導致班級的管理者，班主任與學生總會產生各種各樣的問題。日常的管理過程中，班主任更加注重學習成績好的學生，反而很少關心成績較差的學生的實際情況，班主任沒有有效地對班級進行全面的了解，不了解班級每個成員的各自情況。并且在對班級進行管理的過程中，不了解每個同學背后的家庭背景及其家庭情況。對于大多數的班主任來講，往往都是一學期在期末時召開一次家長會，會往往將自我為主題，給家長講述學生的總體成績等，沒有有效地與家長進行溝通與交流，由于教師與家長之間缺少聯系，很難實現學校與家長共同管理學生，導致學生缺乏家庭的有效管理，由于落后的管理手段，導致現如今初中班級管理教學中產生諸多的問題 。

二、“以人為本”理念在初中班級管理過程中的運用

1.在對初中班級管理過程中要以學生為主體

對于初中生來講，其正處于青春期的階段，具有一定對事物等自我進行判斷的能力，但是在這個階段的學生總會產生一些叛逆心理。因此在初中班主任在對班級進行管理的過程中，應該以學生為主體，讓學生參與到班級管理的過程中來，讓其成為班級的主人，而不是像傳統管理方式一樣，讓學生成為班級內被管理的人員。將學生作為班級的主體，能夠有效地提高其對事物的自主決策能力和對班級的管理能力，使班內的學生能夠更加的團結友愛，在這樣的管理過程中，能夠有效地讓班主任更加了解班級內的每一位成員，并在日后的管理過程中，能夠對各個同學進行針對性管理，綜上所述，在對初中班級進行管理的過程中，應該以學生為主體。

2.以學生為主體，構建管理制度

對一個班級進行管理的過程中，應該有恰當的制度作為統一的標準，讓每個人能夠在這個制度下一起遵守，如此能夠使班級更加的有序。因此在對初中班級進行管理的過程中，教師應該根據實際情況制定統一的標準，合理制定獎罰措施，對表現得好的同學進行精神或是物質上的獎勵，讓所有同學對其進行效仿。對于表現較差或是違反班級的規定的同學，應該進行合理有效的批評與教育，讓其能夠知錯就改。有效地制定班級內的管理制度，一個有效的班級管理制度能夠起到約束的作用，能夠有效地根據制度來規范個人的行為，使初中班主任在對班級管理過程中“有法可依”，從而能夠有效地培養一個學生的管理意識，并且能夠促進其各方面的綜合發展。對初中班級進行管理的過程中，應該貫徹“以人為本”的管理理念，以學生為主體，構建有效的管理制度。

3.以學生為主體，構建家長與學校相結合的管理方式

在對班級的管理過程中，就是應該堅持以學生為主體的管理工作，不斷的鼓勵學生參與到班級的管理活動中來，在各個方面培養學生的管理能力以及集體意識，來促進其綜合素質的有效發展。并且教師在對學生進行管理的過程中，應該與家長進行有效的溝通，可以通過建立微信群、QQ群等各種方式與其學生家長進行有效的溝通，既能夠讓家長了解到孩子在班級內的學習情況，還能夠通過家長來了解到孩子在家里的實際學習情況，家長與學校之間建立有效的聯系，可以使家長與學校之間能夠共同管理學生。在對初中班級進行管理過程中，以學生為主體，構建學校與家長二者相結合的管理方式，有效促進學生綜合素質的發展 。

結語

結合上文所述，教師在對初中班級進行管理的過程中，不應該只局限于學生的成績方面，應該培養學生的綜合素質，重視其個人綜合素質的全面發展，以學生為主體，合理地將家長與學校之間相結合，教師在對學生進行管理的過程中，應該注重學生自身的個人思想，將學校、社會與家長三個方面相結合，激發學生的責任意識與擔當意識，在管理的過程中，貫徹“以人為本”的管理理念，如此能夠有效地提高學生個人的綜合素質。