論小組合作學習方式促進大學英語教學的實踐

倪巧娥

摘要：一直以來小組合作的學習方式受到大學教學的推崇，小組學習可以讓同學們相互學習，相互幫助。特別是對于大學英語這個課程，英語的學習主要是一個輸入和輸出的過程，只有反復的重復這個過程，才能將英語學好。本文將分成三個部分，首先分析小組合作學習的好處，接著分析大學英語教學的特點，最后分析探討小組合作學習方式促進大學英語教學的實踐。

關鍵詞：小組合作;學習方式;大學英語;教學實踐

引言：

我國的科技在不斷進步，大學的排名在國際上也越來越高。國家領導人也越來越重視教育。教育是一個國家的根本所在，是國家未來發展的保障，高等教育的重要性一直都沒有改變過。我國作為一個全民學習英語的國家，不過全民英語水平卻是排在世界倒數的。特別是在聽力和口語的能力上，還不如一些東南亞國家。在這樣的背景下，大學英語的教學應該做出改變，小組合作學習方式成為促進大學英語教學的一個方法，下文會分析討論小組合作學習方式促進大學英語教學的實踐應用。

一、小組合作學習的好處

學習是一個漫長的過程，大學英語的學習就更是如此。要想同學們提高學習效率，那么教學方法就至關重要了。小組合作學習的方式可以促進大學英語教學。小組合作學習不管對于學生來說，還是對于老師來說都有很多好處。

（一）促進溝通交流

所謂小組合作學習，簡單來說就是幾個人一起學習。幾個人在一起學習就會有更多交流和溝通的機會，在過去的初高中里面大家的學習幾乎都是一個人。學習之間的溝通交流不是很多，導致了學生的溝通能力很差。而小組合作學習可以提高學生的溝通能力，大家是一個團體，必須要聚在一起討論學習才能完成老師交代的任務【1】。

（二）增強團隊協作能力

大多數的中國家庭都是獨生子女，特別是80后，90后出身的人，因為家庭環境的影響很多孩子都沒有團隊這個概念，團隊協作的能力也很差。不過一個學生出入社會后，在工作中到處都必須團隊協作，要是不具備這種能力是十分吃虧的。在大學期間，小組合作學習的方式就可以鍛煉同學們團隊協作能力。

（三）提高學習的效率

一個人的精力是有限的，一個人的想法也是有限的。不過幾個人合作一起學習的時候就可以激發出學習的潛力，相互之間還可以監督對方。因為人都是會疲倦的，很多時候會管不住自己，有了學習伙伴大家就可以相互提醒，相互鼓勵，克服懶惰的習慣。小組合作學習還可以幫助小組成員發散思維，一個人的想法始終是有限的，幾個人在一起就會擦出火花，會有更多的想法和思維。現在很多企業都會采用頭腦風暴的方法來想創意，其實本質的思想就是將多個人的想法匯聚起來。

二、小組合作學習方式促進大學英語教學的實踐

（一）大學英語小組分組的方法

在大學英語教學中小組合作學習分組是很有講究的，大學生都是一群有獨立意識的成年人。他們和初高中的時候不一樣，在這個階段，他們比較喜歡自己做主，有自己的想法和喜好，所以在分組的時候作為老師千萬不可以直接指定小組名單，要給學生自己發揮的空間。如果直接指定小組成員，可能會導致同學們的逆反心理。

不過小組的分配也不能完全脫離老師的控制，因為我們是針對大學英語的小組合作，一個小組的男女比例一定要均衡。因為在未來的學習中，一個學習小組在未來可以組成不同的對話場景，當老師布置一些口語作業的時候，還可以選角色的相互練習【2】。

小組的人數也有相應的安排，一個組人數不能太多，也不能太少，最好不要是奇數人數。因為人數多了小組不方便管理，就可能達不到小組合作學習的目的。同樣，人數少了就沒有學習的氛圍，起不到相互監督鼓勵的作用。介于英語和其她學科不太一樣，英語學習中有一個很重要環節，就是角色扮演，兩個人會對某一話題進行話題討論，所以人數為單數的時候，就會有一個人被孤立。所以老師在設置合作學習小組的時候一定要注意這些問題。教師的分組最好以這種形式：一個小組人數有兩種選擇，四人組和六人組，組員的性別一定要均衡。教師只用提出這兩點要求，其余的都交由同學們自己來決定。這樣就給了同學們的自由，也讓老師把控住了課堂的一個氛圍。

（二）大學英語學習小組的獎懲制度

英語學習小組人數不是很多，就由幾個人組成。不過幾個人也是一個組織，既然是組織就必須要有組織紀律，大學的英語老師一定要制定好組織紀律。為了促進大學英語教學工作的開展，要求老師在實踐過程中一定要做好工作規劃和紀律安排，一般來說，一個小組了嘛應該有一個領導者，也就是管理者，她是小組以后英語學習的領頭人，負責帶動小組完成學習任務，激發小組成員的積極性。對于人數較多的小組，可以設置一個副組長用于協調安排組長的工作。組長可以給每個同學打分，打分的規則也最好可以量化【3】。組長可以選取很多參考量，比如說一個組員背單詞的數量，基礎分是五分，每多背十個單詞就可以加一分，如果不被單詞的同學就進行扣分。再比如說老師分配任務的時候，哪一個組員完成度高，就給他打高分，在這個環節還可以做一個小組互評。

一般大學英語涉及的課程一般就是英語翻譯，文章語法講解或者用PPT演講，這些工作量相對來說會比較大，就必須由小組合作完成。在小組合作的時候，為了激發同學的學習動力，我們就可以小組互評，大家一起工作，自然可以看到誰才是最認真的，誰為作業付出得多。每個人對小組成員的工作進行打分，最后用加權的方法計算出每個人人的分數。大學英語課程中，會有很多口語話題的練習，在這個時候每個組就是一個團隊，合作完成一段英語作品的朗誦或者配音，然后其他小組給表演的小組打分，可以評出最好的一個小組。一個學期結束后，大家就會有一個平時表現的分數，老師就可以把這個平時表現分數納入期末成績的一部分。

通過這樣的方式，組與組之間形成了良性競爭，小組內部之間也形成了良性競爭，大家一直處于相互比較，相互合作的階段，只是很有利于英語教學的。

（三）教師要做好大學英語小組合作學習的引導者

大學英語教學中設置了小組，教師可能就不用象原來一樣每一個學生都要指導，現在指導的對象變成了一個小組。不過這不意味著減輕了老師的負擔，因為老師要教給學生的東西更多了。老師要教學生如何團隊協作，要正確的引導他們。

大學英語和初高中英語不同，大學英語的單詞數量很多，有的單詞還很有難度，單詞的追根溯源也是學生做不到的。大學英語的語法也有一定難度，長難句的數量加多，文章篇幅變長，句子結構也變得復雜。這個時候老師要及時的指導他們，一定要確保小組內有一個同學是可以完全吸收上課所講的內容，這樣小組在課下才可以相互幫助。

在有的時候，小組討論也會出現分歧和意見不統一的時候。當這種情況發生后，教師一定要及時的幫組同學們找到問題的關鍵所在，及時的引導他們。不能說是直接告訴他們答案，而是要慢慢的去引導【4】，最好可以和小組的每一個成員互動。

結束語：

小組學習一直都是一個很不錯的學習方式，特別是運用在大學英語的教學中更是效果明顯。因為大學英語中，課程難度加大，語言應用的場景增多，在這個時候笑著合作學習方式就很重要了。小組學習的方式可以有效的提高課堂效率，是值得我們深入研究和推廣的。

參考文獻：

[1]?龐愛文.淺談小組合作學習方式促進英語教學的實踐探索[J].課程教育研究，2019（01）：90-91.

[2]?王素貞.小組合作學習在思想政治理論課教學中的實踐與思考——思想政治理論課課內實踐方式合理性研究[J].科技信息，2011（14）：209.

[3]?王慧敏. 通過合作學習方式促進大學英語學習者自主學習[D]. 河北師范大學，2011.

[4]?林震. 論合作學習模式在英語教學中的應用[J]. 硅谷，2009（21）：152-153.

（作者單位：武漢東湖學院）