淺談如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

龐秀利

摘 要：想象能力是一種抽象的思維形式，是在原有的現象的基礎上利用思維活動和練習，創造出更加具有豐富性和創新性甚至夸張性的思維過程。在小學語文寫作教育中，要提升學生寫作的水平，打造高效的作文課堂就需要給學生培養寫作創新的能力。寫作創新的能力是通過想象力表現出來的，只是按照普通的方法寫作可能會導致文章的飽滿度和可讀性不足，因此想象能力的培養在當前的作文教學中占據重要的地位。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 寫作 想象力培養

想象力是一種具有創造性的思維，對于小學階段的學生而言，培養想象能力是非常重要的。因為學生正處于思想比較活躍的時期，在日常的觀察中總是對世界萬物充滿了無盡的好奇心，這種好奇心驅使他們能夠放開自己的思維局限，在天馬行空的思維世界力遨游。大科學家愛因斯坦也說過：“知識是有限的，而想象力是無限的。”對于學生而言，寫作的方法和技巧可能是很容易掌握的學習的，但是優秀的想象能力并不是一朝一夕就可以形成的，背后需要教師和學生都付出相應的努力。

1 想象力在小學寫作中的運用價值

1.1 有利于解放思維束縛，給學生營造寫作空間

在以往的寫作教學過程中，教師往往給學生規定一定的寫作主題，在一定程度上限制了學生們思維，導致學生本身的想象能力減弱，只能按照既定的寫作要求展開描述。在現階段重視學生想象能力的培養能夠有效解開對于他們的寫作限制和束縛，給予學生更多的寫作空間，能夠有效激發他們的想象力思維，根據自己的創新想法展開寫作。例如，在人教版三年級習作中“看圖畫，寫一寫”，要求學生能夠根據圖畫一群學生放風箏的畫面展開想象力寫作，通過畫面聯想其中人物的肢體動作、對話等細節之處，可以根據學生的主觀想象進行描述[1]。

1.2 有利于豐富作文內容，更加具備新意

在小學生的作文中常常會出現“流水賬”式的作文形式，內容既單調枯燥又缺乏深度思考的過程，這樣寫出來的作文是缺乏靈魂的和新意的。因此，需要大力發展學生們的想象力，讓他們能將自己豐富的想象思維所聯想到的畫面和角度寫進作文中，這樣能夠有利于增加作文的獨特性，而不是在同樣的教學背景下，學生們看著同樣的作文素材書籍，最終寫出千篇一律的文章。想象力的融入是學生的作文更加具有個人色彩，因為想象的過程是他們主觀思維運行過程，每個人都能夠寫出自己文筆的特點。

1.3 有利于促進寫作水平提升，增加文章可讀性

學生的寫作水平提升需要得益于他們的日常訓練和積累。“千里之行始于足下”，對于想象能力的提升能夠在一定程度上對于寫作能力形成有效的加持。學生寫出來的文章會具備更多實質性的內容，而改善空洞性的問題，使作文讀起來更加具有可讀性，能夠從中提取到重要的信息，感受到情感的表達和傳遞。例如，在“我的心兒砰砰跳”習作主題中，需要學生記敘一件令自己緊張或期待的事情，可以是“參加跑步比賽”“上臺領獎”“大眾面前演講”“受到批評”等，需要學生通過事件充分聯想自己當時的心境和想法，再用文學化的方式表達出來。

2 在小學作文教學中重點培養學生想象能力的策略

2.1 在日常學習中積累寫作素材，打好想象力基礎

想象的前提在于需要具備事物的原型，作為聯想思維的基礎，這就要求學生在日常生活中多積累一些寫作的素材。一方面可以通過閱讀更多的課外書籍和優秀文章進行詞句的積累和故事案例的分享，另一方面也可以通過記錄生活中的真實案例，豐富自己的寫作素材庫。在四年級課后習作“我的奇思妙想”中就需要學生對于生活進行觀察，提出自己對于生活物品功能的想象力，如“會飛的房子”“想去哪就去哪的鞋子”“會變大小的書包”等，通過對于生活用品的觀察，和對于一些優秀作文案例的積累，在此基礎上展開豐富的聯想能夠使作文更加具有想象色彩和創新精神。

2.2 利用情景建造想象空間，激發寫作積極性

在當前的寫作課堂上，學生一時間很難進入到想象思維中，這就需要教師給學生們營造一定的情景預設，建立想象的空間，能夠使他們快速進入寫作狀態。此外，情景的建立也需要迎合學生的興趣，在興趣的基礎上激發學生的寫作熱情[2]。在習作“我是小小講解員”中要求學生以一個講解員的角色向大家介紹一個歷史名勝古跡。教師可以先給學生播放一些圖片和視頻進行景點的展示，讓他們能夠進入講解的情景中，再幫助學生收集和整理相關資料，在介紹古跡時可以通過想象美化其起源和歷史故事，使寫作過程具有豐富多彩的內涵和神秘色彩。

2.3 在閱讀中領會核心主旨，強化續寫、擴寫、改寫想象力

在遇到擴寫、續寫、改寫等類型的習作要求時，更加考驗著學生的想象能力。其中最重要的一點在于學生需要對原文章進行深度地閱讀和分析，把握住文章的主旨和內涵，在此基礎上再展開自己豐富的想象，對于故事的走向和轉折進行合理的安排。否則，在不了解原文的情況下，根據自行隨意想象展開寫作，會出現“驢唇不對馬嘴”的情況，原文和續寫之間缺乏邏輯關系，前言不搭后語。在習作“故事新編”中，學生對于龜兔賽跑這個故事都不陌生，也學習了其表達的道理。利用想象力對其進行改寫，通過改變結局或不改變結局的情況下，想象賽跑中可能會發生的情況，也要說明一個道理，與原文形成良好的呼應。

3 結語

對于寫作中想象能力培養的重要性在上述探究過程中已經不言而喻，語文教師需要重視這一點，抓住小學階段學生的想象力發展的黃金時期，給他們進行合理和科學的教學。在課堂上應該勇于嘗試多種教學方法和手段，使學生對于想象力勤加練習，融入寫作過程中，從而提升他們的寫作水平，實現高質量的作文教學。

參考文獻：

[1] 熊偉.關于在小學語文作文教學中學生想象能力的培養有效策略研究[J]. 讀書文摘（中）， 2018（9）：79-79.

[2] 俞華.探索在小學語文作文教學中培養學生想象能力的對策[J]. 小學生作文輔導（五六年級版）， 2019， 000（004）：40.