探討以人為本理念下的小學教育教學管理模式

周應添

摘 要：小學是我們學習生涯中的一個重要階段，對每個人以后的發展都具有重大影響。目前，還有很多問題在小學教育中存在，部分陳舊的小學教育方式已與當代社會發展脫節。因此，小學教育方式要引入“以人為本”的理念以適應社會發展。本文欲結合教師本身、教學方式等多種因素，研究如何將該理念融入小學教育教學管理模式中，希望能給小學教師們一些啟發。

關鍵詞：以人為本;小學教育;教育教學;管理模式

社會不斷在發展，教育體制也不斷在做出相應改革。當前，我國的教學是基于新課程標準教學的，該標準教學對于我國傳統教學管理模式也有相應要求。對于小學生來說，他們的認知能力和自控能力還處在一個可塑性階段，相對來說還不夠成熟，這對小學的管理方式也是一個十分重大的挑戰。因此，教師應該從自身出發，引入“以人為本”的管理理念，實現自身管理理念的創新化，管理好自身和學生，實現兩者的共同發展，一方面這對學生綜合素質的提高和以后的長遠發展有深遠影響，另一方面這對小學教學質量的提高也有很大幫助。

一、“以人為本”教育教學管理的含義

“以人為本”即以人為主體，一切從人本身入手，強調人的重要性，并且要求人在自身在社會中必須要有一種獨立精神和自主精神。而“以人為本”教育教學管理模式是指在教育中把教師和學生當成重點對象，并且讓教師創新教育管理模式，把學生當成主體，尊重學生、服務于學生，同時學生也要積極配合教師新的管理模式，把“以人為本”理念深記于心，知道尊重是相互的，并且知道如何管理自己，做什么事都有自己的主見和看法，增強自己對社會的適應能力。

二、傳統小學教育教學管理模式的現狀

（一）管理觀念相對落后，不符合當代教育發展需求

目前，我們大部分小學在教學管理模式上依然秉承著傳統的教學管理理念，他們認為學生只要能夠取得一個良好的成績就已經足夠了，他們只注重升學率的提高，而學生的全身心發展被忽略，學生只是一個沒有感情的考試機器罷了，然而這樣一來學生的大腦很難得到開發，學習也會逐漸失去樂趣。另外，大部分小學并不能夠結合實際，他們總是依賴于固有的規章制度來管理教師們和學生們，使他們只能在這種規章制度下辦事和學習，自己的新想法和個性完全受到限制，無法得以展現，這對學校和教育行業長遠發展來說是萬萬不可的。

（二）師資力量不夠雄厚，質量也有待提升

我們都知道，教師是學生的引導者，教師對學生思想以及各方面的塑造是十分重要的。目前，許多小學教師并沒有將“以人為本”的理念融入到自身教學管理工作當中來，在教學中，他們只注重對學生知識的不斷灌輸，卻忽略了學生綜合素質的提升和綜合能力的培養。另外一方面，大部分小學在招聘教師時，并沒有全面考慮面試者是否能夠勝任教育管理人員這個工作，他們認為這個工作很簡單，也沒那么重要，所以招聘得十分隨意，于是招來的教育管理人員往往管理素質不夠高，能力也不能與該崗位相符。

三、以人為本理念下構建小學教育教學管理模式的策略

（一）更新傳統管理觀念，將“以人為本”理念融入到管理觀念中來

管理工作是一個大工程，教學管理者是管理工作的核心，對推動學校發展具有關鍵性的作用。因此，教學管理者應該緊跟社會發展潮流，不斷更新自身管理理念，增強管理的科學性和民主性。一方面，教學管理者應該正確理解以人為本理念的內涵，并且能夠深刻剖析它，把該理念落實在實際教學管理工作中來。另一方面，教學管理者應該將服務進行到底，能夠做到時刻為教師和學生服務，積極配合教師教學工作，積極幫助學生解決難題，努力傾聽、合理聽取學生家長的意見和建議，使管理不只是管理，并且促進自身教學管理模式質量的提高。

（二）注重管理模式的民主化

學校對于規章制度，應該注重民主化，對教師和學生都進行一個相對民主的管理。一方面，學校應該建立起民主機制，重視教師和學生的監督作用，對于一些比較重大的決策，可以選用民主化程序來進行，一些重大會議盡可能讓各方代表都參與，這樣才可以實現真正的管理模式的民主化。另外一方面，學生應該重視評價管理。學?？梢酝ㄟ^意見箱或讓他人發郵件等方式對學校提出建議，并且認真吸取其中比較符合實情的、有利于學校發展的建議，強調教師和學生們的主體作用，這也有利于他們真正的內心活動的開展，而不是讓自己的想法置于傳統規章制度之下。最后，小學生還處在一個內心比較脆弱的、需要他人關愛的時期，管理和培養他們時，不能老是用傳統的規章制度和教學手段去壓制他們，這對他們以后的長遠發展并不好，甚至會給他們留下心理陰影。在管理工作中，學校應該學會尊重學生，給予他們足夠的愛和關懷，不能區別對待他們，并且適時的要給他們自信心，讓他們覺得自己籠罩在愛和平等之下。

（三）從教師出發，注重提升師資力量

教師是創新小學教育教學管理模式中的關鍵人物，師資力量對于其影響是十分大的。因此，學校應該注重建立教師培訓機制，注重培訓機制的多樣化展開，并且能夠運用先進的培訓設備等為教師制定出適合他們的培訓方案，幫助教師更新教學觀念，創新教學方法，提升師資力量，例如可以開設講座、專題演講會、網絡培訓等等。另外，教師自身也應該注重自身專業知識的積累和自身專業技能的提高，積極參與培訓工作，注重工作與現代信息化相結合，注重實際操作，提升自身多媒體運用能力，這樣一來教師自己的綜合能力才會得到行之有效的提高。

（四）注重良好的文化氛圍的建設

眾所周知，文化在校園中也是十分重要的，文化氛圍的好壞會直接影響到教學工作的展開和學生學習的積極性，也是一個學校風貌的展現。良好的校園文化是潛移默化、慢慢形成的，它悄無聲息地指引著教師們和學生們樹立正確的思想觀和道德觀，一個開心的團結的校園文化氛圍可以讓教師感覺到身為教育行業從業者的快樂，可以讓學生感覺到身為知識學習者的幸福。只有一個和諧的校園文化氛圍，才能激發教師和學生的主觀能動性，并將“以人為本”觀念深記于心并落實到實際行動中來。

四、結束語

對于小學里的教學管理者而言，他們并非一開始就能夠將“以人為本”的理念落實到教育教學管理模式當中去。因此，他們必須對該理念進行不斷的探索，并將其貫徹落實到自身的管理工作當中去，注重民主管理、創新管理，營造一個良好的學校環境氛圍，只有這樣，才能促進傳統教育教學管理模式產生質的飛躍，才能促進教師和學生的全面發展。

參考文獻

[1]曹芹芹，殷景芹.“以人為本”理念的小學教育教學管理模式研究[J].中國校外教育，2018（16）：37-38.

[2]盧殿山.基于“以人為本”理念下小學教育教學管理模式的分析[J].課程教育研究，2018（20）：33-34.