淺談音樂(lè)教學(xué)手段在中學(xué)課堂的作用

摘 要：音樂(lè)可以陶冶人們的情操，并且也是體現(xiàn)出一個(gè)人的精神內(nèi)涵。在初中階段，學(xué)生的情感與世界觀逐漸趨于成熟，是對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)情操進(jìn)行培養(yǎng)的重要階段，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)利用多種音樂(lè)教學(xué)手段，指引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和感受音樂(lè)的魅力。下文針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中多種音樂(lè)教學(xué)手段的實(shí)施進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);教學(xué)手段

音樂(lè)屬于一門藝術(shù)，也屬于一種精神生活方式，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中有著較為積極的作用。在初中教育體系中，音樂(lè)教育承擔(dān)著美育教育的責(zé)任，可以帶給學(xué)生美的精神享受，使學(xué)生在音樂(lè)形象中獲得愉悅。初中階段的學(xué)生，其身心正處于發(fā)展的重要階段，如何提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，成為了當(dāng)下音樂(lè)教師思考的重要內(nèi)容。隨著新課改的不斷深入，出現(xiàn)了諸多新型教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的利用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)，提升音樂(lè)教學(xué)效果。

1 營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)情境

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。針對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，興趣是學(xué)生對(duì)事物或者是對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的積極和熱情態(tài)度，并由此產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和參與以及探究心理傾向。在初中音樂(lè)教學(xué)中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為重點(diǎn)內(nèi)容[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與審美心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。利用多種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生可以全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在講解“大海啊，故鄉(xiāng)”時(shí)，在正式進(jìn)行教唱歌曲前，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題情境，來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入。如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：故鄉(xiāng)在哪里？故鄉(xiāng)有哪些特別的地方？故鄉(xiāng)最令人難忘的地方是什么？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，可以激起學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。緊接著，教師可以利用多媒體設(shè)備，把該首歌曲播放給學(xué)生，指引學(xué)生對(duì)歌詞中蘊(yùn)藏的情感進(jìn)行理解。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 加強(qiáng)師生之間互動(dòng)

在新課改背景下，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等，尊重學(xué)生的主體地位。在該過(guò)程中，教師需要多和學(xué)生進(jìn)行一些良性互動(dòng)，這樣不僅可以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。例如，在講解“唱臉譜”時(shí)，教師可以指引學(xué)生討論我國(guó)國(guó)粹京劇相關(guān)知識(shí)，有意識(shí)的把音樂(lè)教學(xué)和人文內(nèi)涵進(jìn)行融合，通過(guò)課堂討論可以有效活躍課堂氛圍。通過(guò)把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行結(jié)合，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，縮短師生之間的距離，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 鼓勵(lì)學(xué)生小組合作

初中階段學(xué)生，其身心還正在發(fā)展階段，交往意識(shí)和參與意識(shí)慢慢的增強(qiáng)，對(duì)于同齡人的接受度與依賴性也逐漸提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行小組合作的形式進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。詳細(xì)來(lái)講，教師指引學(xué)生以中心課題為基礎(chǔ)，對(duì)自己的看法和想法進(jìn)行相互交流和表達(dá)，使學(xué)生可以在交流溝通中達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和合作能力的提升。

例如，在講解“讓世界充滿愛(ài)”時(shí)，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位，把該首歌曲進(jìn)行改編，改編成為音樂(lè)劇或者是舞臺(tái)劇，對(duì)歌曲內(nèi)容與情感進(jìn)行重新演繹。在該教學(xué)過(guò)程中，不僅可以有效提升學(xué)生合作意識(shí)、自主精神、探究精神，還可以有效提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力與表現(xiàn)能力。

4 改善教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在以往初中音樂(lè)教學(xué)中，大部分教師都是通過(guò)學(xué)生選唱教材曲目的形式，來(lái)考核學(xué)生的音樂(lè)技能，這樣的考核模式會(huì)影響到評(píng)價(jià)的公正性和客觀性，難以全面評(píng)價(jià)出學(xué)生的音樂(lè)能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，教師也無(wú)法準(zhǔn)確的獲得有效的教學(xué)效果反饋。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改善，利用多元化、開(kāi)放式的考核模式和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。例如，可以要求學(xué)生自主選擇考試內(nèi)容，可以是唱歌、跳舞，也可以是樂(lè)器表演等等。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，可以對(duì)學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)域進(jìn)行豐富，還有助于教師關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和情感反應(yīng)與參與態(tài)度，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5 開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，由于受到一些因素的影響，如教學(xué)環(huán)境、課程計(jì)劃、課時(shí)限制，導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提升。音樂(lè)教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生可以把音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，因此教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在結(jié)束課堂教學(xué)后，教師可以開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，如可以組織學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，成立音樂(lè)興趣小組;指引學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的如餐廳、超市、廣場(chǎng)、電影中的音樂(lè)進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生可以了解更多的音樂(lè)種類。此外，教師可以組織學(xué)生聽(tīng)一些演唱會(huì)，或者是自行開(kāi)展小型演唱會(huì)，使學(xué)生可以實(shí)踐中提升音樂(lè)技能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷完善自我，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[4]。

6 結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，在初中音樂(lè)教學(xué)中，利用多種音樂(lè)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)效果，還可以使學(xué)生可以形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)和情操，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中音樂(lè)教學(xué)效果并不理想。想要有效解決這一問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí)，形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張忠華.初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)途徑探索[J].北方音樂(lè)，2020（06）：225+229.

[2]許君麗.核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)有效課堂的構(gòu)建研究[J].黃河之聲，2020（06）：103.

[3]徐鵬.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中多種手段的運(yùn)用[J].戲劇之家，2020（07）：163.

[4]劉曉濤.核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)教學(xué)有效策略探究[J].才智，2020（07）：40.

作者簡(jiǎn)介：

吳佐鴻，男（1979-），民族 漢， 大學(xué) ，中學(xué)二級(jí)音樂(lè)教育專業(yè)，研究音樂(lè)教育。