提升初中英語課堂教學(xué)的有效性研究

李婷

摘 ?要：隨著教育改革的深入發(fā)展，有效教學(xué)的教育理念已滲透到當(dāng)前課堂活動之中。英語作為學(xué)生初中教育階段知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，將有效教學(xué)的理念運(yùn)用于英語教學(xué)當(dāng)中，不僅能提升課堂教授的質(zhì)量和效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對開展初中英語課堂有效教學(xué)的方法展開研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);有效教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，大多數(shù)教師通常抱有本位思想，以自我為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，部分教師在方法的運(yùn)用上存在單一化的現(xiàn)象，無法有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和聽課狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解效果存在不足。針對這一問題，本文從教學(xué)方法、師生互動、角色扮演、主體培養(yǎng)四個方面出發(fā)，對初中英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究。

一、豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

教學(xué)方法的有效選擇與運(yùn)用，有助于激發(fā)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生更為高效、主動地獲取語言知識，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的課堂目的。同時，針對不同內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)方法，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的理解效果得到最大化。此外，教師也可以借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到增強(qiáng)。如在“Sad movies make me cry”的教學(xué)中，考慮到這是關(guān)于身邊事物對自身情感影響的內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠正確表達(dá)自身的情感、學(xué)會分析不同事物的優(yōu)缺點(diǎn)，我利用多媒體投影技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在Warming up環(huán)節(jié)，我向?qū)W生播放歌曲《Yesterday once More》，并讓學(xué)生思考“What do you think of the song？”“Does it make you happy、relaxed、excited or angry？”使學(xué)生在享受音樂的同時，討論不同類型的音樂帶給他們怎樣的感受，有助于對下一步新知的學(xué)習(xí)與理解。

二、保持師生互動，增強(qiáng)學(xué)生語言能力

相較于傳統(tǒng)的單一講授，有效教學(xué)活動的開展強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體作用和課堂地位。同時，教師也可以根據(jù)師生之間的互動狀況，清楚掌握學(xué)生的學(xué)情動態(tài)，合理有序地制定下一階段教學(xué)活動的細(xì)節(jié)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。因此，在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)情基礎(chǔ)，積極展開師生的互動交流，增強(qiáng)學(xué)生對語言的把握能力，使學(xué)生的英語水平和表達(dá)技巧得到提升。如在“How can we become good learners？”的教學(xué)中，我就本單元“如何做一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”展開話題互動，“How do you study English？”“I study English by working with friends?！薄癏ow do you study for a test？”“I study by working with a group。”“Do you learn English by watching movies？”“Yes，its a very interesting way?！薄癉o you have conversations with friends in English？”“Of course，we can talk about plenty of things like school、movies and ?our parents?！蓖ㄟ^師生之間的互動交流，不僅能提升學(xué)生對課堂知識的理解能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力。

三、開展角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)語感

語感是學(xué)生語言表達(dá)的認(rèn)知基礎(chǔ)，也是學(xué)生對情感語言的一種組織能力。在實(shí)際的英語教學(xué)活動中，大多數(shù)教師缺乏對學(xué)生語感的培養(yǎng)和引導(dǎo)方法，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)和組織水平得不到有效提升。因此，在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視學(xué)生的語言表達(dá)能力，靈活開展角色扮演活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生對文本信息的深層次理解，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展。如在“I think that mooncakes are delicious”的教學(xué)中，我根據(jù)Section A部分2d的對話內(nèi)容，組織學(xué)生分別扮演Clara、Ben等人物，并展開對話活動，使學(xué)生在了解泰國新年舉行潑水節(jié)活動意義的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步掌握兩者之間的談話方式和語態(tài)變化，如Guess what？Sounds like fun！But why do they do that？等語句，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)語感，強(qiáng)化學(xué)生的語言技能。

四、注重主體基礎(chǔ)，滿足學(xué)生發(fā)展需求

在英語知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因家庭因素、受教育程度等方面的影響，難免產(chǎn)生理解不足、掌握不牢的個體差異化現(xiàn)象，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也對整體授課的質(zhì)量和組織方式產(chǎn)生阻礙。因此，在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，及時調(diào)整教學(xué)策略，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。如在“Youre supposed to shake hands”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體差異化的現(xiàn)象，我及時調(diào)整教學(xué)形式，并組織學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互幫助的過程中，提升自身的學(xué)習(xí)意識、打牢自身的語言基礎(chǔ)。此外，在人員組配方面，我堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，保證學(xué)生與小組之間的學(xué)習(xí)性和互動性。同時，我還根據(jù)各小組的學(xué)情變化，設(shè)置不同問題，如Why is Li Yue in France？Does she enjoy staying with her host family？How do you know？等，從而增強(qiáng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，通過對教學(xué)方法的豐富、課堂互動的組織、角色扮演的開展以及學(xué)生主體的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果得到實(shí)質(zhì)性的提升，還使學(xué)生的語言技能得到鍛煉與培養(yǎng)，增強(qiáng)其英語水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，注重學(xué)生個體的學(xué)情基礎(chǔ)，采取及時有效的組織策略，滿足不同層次學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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