論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力

雷蕾

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，考驗(yàn)著學(xué)生邏輯推理和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，是學(xué)生不斷完善自己的判斷能力的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，可以加快學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)程，減輕學(xué)生的計(jì)算壓力，使學(xué)生能夠運(yùn)用好數(shù)學(xué)公式，進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。由此，本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力展開(kāi)了實(shí)踐討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;計(jì)算能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，容易因?yàn)橛?jì)算方面的問(wèn)題，限制自己的數(shù)學(xué)發(fā)展道路。學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中存在知識(shí)理解偏差、粗心大意等問(wèn)題，不能發(fā)揮好計(jì)算的積極作用，需要教師在教學(xué)中輔助學(xué)生，讓學(xué)生盡快掌握數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中存在的問(wèn)題

（一）知識(shí)理解不透徹

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力是基于部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不透徹，不能成功記憶數(shù)學(xué)概念，理解算理。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，這就使得學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)題的時(shí)候，缺乏從容不迫的態(tài)度。學(xué)生容易產(chǎn)生“趕鴨子上架”的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)計(jì)算上沒(méi)有天分，不能順利完成數(shù)學(xué)計(jì)算任務(wù)。學(xué)生的錯(cuò)誤觀念會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，需要教師及時(shí)幫助學(xué)生解決。

（二）計(jì)算過(guò)程中粗心大意

小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中很容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是計(jì)算過(guò)程中粗心大意，出現(xiàn)數(shù)學(xué)審題上的紕漏。部分學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題的時(shí)候，往往數(shù)學(xué)題所給的條件還沒(méi)有看完，學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始計(jì)算了，導(dǎo)致信息不全面，計(jì)算方向出錯(cuò)的后果;部分學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，容易讓人誤解，或者因?yàn)樨Q式計(jì)算時(shí)沒(méi)有對(duì)齊，計(jì)算錯(cuò)誤;部分學(xué)生計(jì)算時(shí)全憑心算，不打草稿，圖一時(shí)省事，造成得不償失的后果。

（三）缺乏數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，容易因?yàn)樯怼⑿睦淼确矫娴脑?，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)計(jì)算，缺乏數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。學(xué)生興趣的缺失，抑制了學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。部分學(xué)生對(duì)數(shù)字不敏感，不能輕易在數(shù)學(xué)計(jì)算中找到樂(lè)趣，還需要教師在教學(xué)中靈活指導(dǎo)，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。

（四）對(duì)計(jì)算技巧應(yīng)用不熟練

小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，會(huì)受到思維不夠活躍、知識(shí)遷移較慢等的因素的影響，出現(xiàn)計(jì)算技巧應(yīng)用不熟練的情況。學(xué)生難以有效發(fā)揮計(jì)算技能，不能正確地得出計(jì)算結(jié)果，給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響。學(xué)生只有加大計(jì)算訓(xùn)練量，在計(jì)算中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能掌握計(jì)算的訣竅。

二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性。學(xué)生只要掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就能深入到數(shù)學(xué)的腹地，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，分析數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。教師為學(xué)生提供助推力，可以促使學(xué)生不斷突破自己，完成數(shù)學(xué)計(jì)算任務(wù)。

（二）完善學(xué)生的思維判斷機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，有助于完善學(xué)生的思維判斷機(jī)制，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，熟悉計(jì)算的方式方法。學(xué)生在思考數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)將自己課堂所學(xué)知識(shí)套用到實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，活躍自己的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化數(shù)學(xué)計(jì)算邏輯判斷能力，形成全面的判斷機(jī)制。

（三）鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，能夠鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，加深學(xué)習(xí)的印象。學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，不緊要考慮知識(shí)本身，還要考慮知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，及時(shí)填補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的漏洞，將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)吸收為自己所用。

（四）減少學(xué)生計(jì)算失誤

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，可以減少學(xué)生計(jì)算方面的失誤。學(xué)生在計(jì)算中容易因?yàn)橐粫r(shí)疏忽而出現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題。只有學(xué)生重視起來(lái)，學(xué)生才會(huì)在計(jì)算的過(guò)程中提高警惕，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，減少計(jì)算中粗心大意、書(shū)寫(xiě)混亂等的問(wèn)題。

三、提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還是要將學(xué)生的重點(diǎn)放在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，盡快達(dá)到融會(huì)貫通的地步，做到舉一反三，熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教師可以增加學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉數(shù)學(xué)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、積極驗(yàn)證的習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心，讓學(xué)生心懷疑問(wèn)，不斷探索問(wèn)題的答案。學(xué)生在動(dòng)腦思考的過(guò)程中，可以將知識(shí)點(diǎn)與各種運(yùn)算律結(jié)合在一起，綜合考慮計(jì)算順序，形成邏輯判斷的意識(shí)。教師也可以通過(guò)具體的案例分析來(lái)一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生全面掌握題中的有用條件。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的良好解題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生在計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，能夠從容不迫地進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的警惕性。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生分享自己在數(shù)學(xué)計(jì)算中的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)置計(jì)算任務(wù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生清楚數(shù)學(xué)的概念和法則。教師在設(shè)置計(jì)算任務(wù)的時(shí)候，可以加入競(jìng)爭(zhēng)的元素，看哪個(gè)學(xué)生計(jì)算得又快又好，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的斗志。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算題糾錯(cuò)本，讓學(xué)生將自己日常計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題匯集在一起，對(duì)其進(jìn)行分析，按照不同的內(nèi)容分類，方便學(xué)生查閱。在學(xué)生自主計(jì)算的時(shí)候，教師應(yīng)避免過(guò)多干涉學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤或計(jì)算速度慢等粗暴斷學(xué)生，而是要尊重學(xué)生，等待學(xué)生自主完成計(jì)算，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，本文通過(guò)分析小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中存在的問(wèn)題，了解培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的積極意義，在教學(xué)中探索了提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法，為小學(xué)生計(jì)算指出了方向，有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭小瞳. 漫談如何構(gòu)建妙趣橫生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[C]. 中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集.中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：532-533.

[2]黃英.從人文視角幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之美[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（24）：84+86.

[3]吳凌艷.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究[J].課程教育研究，2018（51）：39.