高中班主任管理實踐中融入德育教育的現實意義解讀

格絨澤仁

摘 ?要：中國傳統教育以儒家思想為主，其主要精髓在于仁、義、禮、智、信，究其根本是對人進行思想道德教育。現代中國義務教育體制下集合百家之理念，統合上下具有最精華的知識文化結晶，尤其是高中教育最為深刻，但由于外國文化的交融導致現代中國高中教育體制逐漸喪失傳統的品德教育理念，一味注重學習成績，對立人之本的教育較為松懈。故針對此情景應加強高中班主任制度對學生管理實踐中添加德育教育，其現實意義分析和措施提出是本篇主要研究方向。

關鍵詞：傳統教育;學生管理;德育教育;高中

引言：

高中教育是義務教育中比較重要的一環，其根本原因是高中學生處于學習的黃金時間段，且因現行教育制度下高考是人生的重要轉折點。所以高中學生學習任務壓力較大，負擔較重，時間緊迫，基于各大高校實行班主任制度為主要教育管理制度，班主任便擔任了學生思想教育的工作。但班主任在學生的正常生活教育中應該起到什么樣的作用卻沒有一個標準化的考核，所以班主任是否進行德育工作，是一個缺乏制度化的情況。

一、高中班主任針對學生德育教育現狀

高中德育教育是針對高中學生品德思想上的教育概念，屬于生活管理上的思想教育，其目的是為其樹立良好的三觀，融入優秀的思想道德。中國傳統教育歷來主張仁、義、禮、智、信等優秀品德教育，但現代教育體制下以成績為主要目標，忽略了高中生品德的思想教育工作。

高中班主任是高中學生生活管理的唯一管理者，相應地高中班主任對比其他代課老師更應該發揮出應有的思想道德教育工作。但現在大部分高中校園的現狀是無人來承擔學生的思想道德教育工作，大部分高中班主任并沒有把思想教育工作融入到日常生活管理中，將責任歸還到家長手里，自古師者傳道授業解惑者也，現在卻少了一份解答思想道德上的迷惑。

根據國家發布的基礎教育相關規定，基礎教育階段的德育教育工作應該首先確立明確的目標，通過具體的德育教育形式，達到預期的德育教育結果。但現在的班主任將德育教育的工作開展成為以班會時間傳輸學習、安全、時政新聞的教育班會，反饋結果也往往以書面形式的觀后感來進行，喪失了因材施教的教學理念，無法達到開導學生思想道德困惑、傳輸優秀思想道德的教學理念，使高中學生在叛逆期容易出現厭學、自卑、誤入歧途等走入思想道德岔路的情況。

二、高中班主任管理實踐中融入德育教育的意義

高中學生大都處在生理叛逆期，情緒極不穩定，思想容易受其他因素控制，如較為血腥暴力的影視作品，不良書刊，他人的蠱惑等等。極易因沖動和不正確的思想道德價值觀犯下毀其一生的嚴重錯誤，如高中生群體斗毆，校園暴力，高中生搶劫，抽煙酗酒，情節更嚴重的甚至會出現觸犯法律的嚴重情節，但其事后回憶時往往悔不當初。

高中班主任的德育教育工作就是在高中學生思想發生起伏時及時進行思想道德的教育工作，及時將觸及高壓線的學生拉回到正常的思想道德序列當中。

高中班主任不僅僅是高中學生教育生活上的老師，也是高中學生青春叛逆期的最前沿的安全保障線，而這安全保障線的根本體現方式便是針對高中學生展開的德育教育工作。仁義禮智信不僅僅是中國的傳統教育，也是現代教育的重要一環，其保證了高中學生的思想道德保證。德育教育是立人做事的根本，其重要程度比義務教育的知識教育更有過之而無不及，而作為開展德育教育工作的前沿指揮官——班主任更是需要擔起中國高中生的思想道德教育重任。

三、高中班主任如何在實踐中融入德育教育

1.抓住學生心理：高中學生心智初開，又處在叛逆期極易受到社會不良風氣的鼓動，班主任應抓住高中學生思想不成熟的心理狀態，加強思想管控道德教育，使學生思想穩定，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

2.確立目標：確立德育教育的目標，為高中生解決生活上的困惑，樹立良好的思想道德，及時有效地解決學生遇到的思想問題。

3.將思想道德教育融入生活管理之中：高中班主任是學生的第二個家長，監督著學生的一舉一動，是學生有問題時首當其沖的長者。班主任是融入到學生生活中的家長，所以應將思想道德教育帶入到學生的生活當中，幫助學生在生活中無形地改變自生的生活習慣，在日常的一點一滴中滲透優秀的思想道德教育，使學生無形之中樹立起優秀的三觀，高中班主任也在無形之中融入了德育教育的工作。

4.針對性教育：結合中國傳統的優秀文化仁義禮智信，針對每一個高中學生不同的性格思想缺點進行查漏補缺教育，因材施教，不進行統一的死板的班級教育，針對不同學生的不同問題結合實際進行解決和教育，將德育工作細致分散到每一位學生身上。

5.實現學生積極主動尋求幫助：高中班主任應該將德育工作融入教學融入生活，用不同的方式解決不同的問題，針對學生心理進行德育教育，使學生愿意和老師傾訴，打破學生老師間的隔閡，做到學生有思想問題尋求班主任幫助的良性循環。

結束語：

高中班主任的德育教育工作是重要的高中素質教育工作，是沖鋒在學生思想第一線的教育工作。班主任應該勇于開拓屬于自己的德育教育工作而不是爭相模仿進行簡單的思想教育，加強管控學生的思想動態，將德育教育工作融入到實踐教學工作中去，為學生的思想保駕護航。

參考文獻：

[1]陸生芳，郭玉芬.高中班主任管理實踐中融入德育教育的現實意義解讀[J].課程教育研究，2019（50）：178.

[2]蘇剛.高中班主任管理實踐中融入德育教育的現實意義解讀[J].學周刊，2019（15）：167.