如何在小學語文中實施情境教學法

馬玲

摘要：情境教學法是當下一種新興的教學方法，這種教學方法能夠帶領學生更為深入地體會知識，使得學生更好地理解知識，增強學生的學習興趣，讓學生能夠取得良好的學習效果。小學語文教師有必要深入分析情境教學法，結合教學內容和小學生的特點，有效實施情境教學法，使得學生更好地學習語文知識，提高語文課堂教學效率。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面探究在小學語文中實施情境教學法的方法。

關鍵詞：小學語文;情境教學;教學策略

語文是小學生所需學習的基礎學科，需要被教師重視起來，以幫助學生鞏固好基礎，更好地應對之后的語文知識的學習，甚至是其他學科知識的學習。因此，小學語文教師需要承擔起屬于教師的職責，重視語文教學，并關注語文教學效率。經實踐檢驗，情境教學法這種新興的教學方法，能夠幫助學生更好地了解語文知識。因此，小學語文教師可以采用合理的方式應用這種教學方法，以此構建高效的語文課堂。

一、重視角色扮演，加強內容理解

小學語文教師在教學時，可以引導學生進行一定的角色扮演，使得學生能夠在角色扮演中更好地理解語文知識，讓學生因此能夠取得良好的學習效果。

如，在教授《金色的魚鉤》這篇文章時，筆者便會引導學生進行角色扮演。課堂上，筆者在向學生講授完本節所涉及的基礎性的生字詞后，便會明確文章中所涉及的人物角色，根據角色數量和角色扮演時所需應用的旁白，筆者將班級上的學生分成了幾個小組。接著，筆者便會鼓勵學生在小組內進行溝通，使得學生根據文章內容進行角色扮演。為了扮演好角色，學生能夠深入到文章內容中，更好地體會文章中的每個人物和文章所展現的思想感情。在扮演的過程中，學生則能夠融入到具體性的情境中，更好地展現文章內容。這樣，不知覺中，學生便有效理解了文章，增強了學習效率。

總之，小學語文教師有必要關注角色扮演這種新興的學習形式，將其有效應用于語文課堂中，使得學生更好地體會文章，讓學生更好地理解文章內容。

二、借助多媒體，營造良好氛圍

在當下的教育中，人們都開始借助多媒體進行教學。小學語文教師在教學時，可以多多關注多媒體所具備的特性，結合教學內容，應用多媒體，以此營造良好的氛圍，幫助學生更好地學習語文知識。

如，在教授《觀潮》這篇文章時，筆者便會在講授這篇文章時，根據文章中所展現的文字講述，借助多媒體向學生展現錢塘江發大潮時的視頻。視頻所展現的生動的畫面，能夠使得學生的視覺受到直觀性地刺激，讓學生能夠更好地融入進情境中，體會文章所展現的內容，從而使得學生取得了良好的學習效果。如，在教授《北京的春節》這篇文章時，筆者為了使得學生能夠更好地融入進春節中，便會借助多媒體技術向學生展現貼春聯、餃子、拜年、放煙花、逛廟會等豐富多樣的與春節活動相關的圖片，讓學生能夠在圖片的引導下，將自己融入進生動的春節情境中，使得學生能夠調動自己的生活體驗，產生過春節時的那種愉悅、快樂的情緒。這樣，筆者讓學生閱讀本篇文章時，學生能夠積極閱讀，并能夠更好地理解文章內容，體會作者想要借助文章所展現的情感。

總之，多媒體技術的出現為教師的教學帶來了無限的可能，小學語文教師在教學時，有必要將多媒體技術有效應用起來，以此營造良好的氛圍，使得學生在良好的氛圍的影響下，更好地學習知識。

三、生動講解，描繪真實情境

小學語文教師在實施情境教學法時，還可以通過生動且形象的講解，為學生描繪真實情境，使得學生在良好的情境中，更好地學習語文知識，增強學生的語文水平。

如，在講授《牛郎織女（一）》這篇文章時，筆者并沒有直接性的帶領學生閱讀文章，而是會向學生進行生動的內容講述。在課堂開始時，筆者便會采用講故事的形式向學生講述本篇文章所展現的內容。在講述故事的時候，筆者會盡量的將所講的語言變得更為生動、形象，學生則因此能夠將自己的注意力集中在課堂上，融入進筆者通過語言所創設的真實情境中，更好地體會故事內容。筆者講述完畢后，學生展現出了一副意猶未盡的樣子。見此情況，筆者便會帶領學生深入探究本篇文章，讓學生在文章學習中更為深入的了解這則故事。這樣，學生便在筆者的引導下，以積極且主動的姿態進行了本篇文章的學習，因為筆者一開始的故事講述，使得學生更好地了解了文章大體內容，學生能夠更好地理解筆者所講解的本篇文章中的知識，以此使得學生取得了良好的學習效果，筆者的教學效率因此也得到了有效的提升。總之，小學語文教師有必要重視生動的語言的講解，幫助學生更好地學習語文知識，讓學生因此能夠獲得更好地發展。

綜上，小學生的思維正是處在發展階段，需要接受到教師的一定的引導，才能夠更好地學習知識。因此，小學語文教師在教學時，有必要深入探究小學生的特性，結合學生的特性，實施情境教學法，以幫助學生更好地學習語文知識，提升學生的語文水平。

參考文獻：

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