淺析如何提高小學(xué)生英語口語表達能力

摘?要：為了真正促進小學(xué)生的全面發(fā)展，使其具備較強的英語學(xué)科素養(yǎng)，文章將以口語表達能力為切入口，針對如何提高小學(xué)生的英語口語表達能力進行研究。為了提高文章的針對性，文章的研究降細化到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，希望可以為小學(xué)英語教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語表達能力;思維導(dǎo)圖

一、 引言

口語交際與表達，在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中是練習(xí)聽說、增強語言輸入與輸出的一種重要活動形式，為學(xué)生英語整體語言運用能力的提升奠定基礎(chǔ)。通過教學(xué)實踐分析可知，我國小學(xué)生的英語口語表達能力相對較低，學(xué)生在運用英語進行口語綜合表達方面存在表達交流碎片化、交流內(nèi)容缺乏自主生成性等問題，同時參與口語交際活動存在一定的應(yīng)付性。思維導(dǎo)圖作為一種有效的圖形工具，近年來以其對學(xué)習(xí)者思維的激發(fā)與聯(lián)想的拓展在教學(xué)領(lǐng)域得到大量使用。因此，在小學(xué)英語口語表達能力的培養(yǎng)方面思維導(dǎo)圖具有較為顯著的教育價值。

二、 口語表達能力

表達能力是一個人把自己的思想、情感、情緒、訴求等通過某種形式，清晰準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，讓他人理解、掌握的能力。綜合表達能力的結(jié)構(gòu)由表及里可分為語言層面、知識技能層面、思維層面和心理層面。英語口語綜合表達能力從外在表現(xiàn)上來講屬于語言層面的語音表現(xiàn)形式，通過口頭形式的語言來呈現(xiàn)，但在實現(xiàn)其外在語言輸出的過程中需要其他三個層面的內(nèi)在支撐。語言的學(xué)習(xí)者需要充分理解所學(xué)知識并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能，通過思維對語言內(nèi)容的有序整合，自信、完整地表達。

三、 如何利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生英語口語表達能力

（一）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化導(dǎo)入舉措

思維導(dǎo)圖，首先是圖，圖片傳達信息的途徑是視覺。將需要在課堂導(dǎo)入階段傳達給學(xué)生的信息以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過閱讀圖片信息，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與練習(xí)做好準(zhǔn)備。在進行朗文英語教材4A第一單元中Part E教學(xué)時，教師需要通過對兩個不同人物業(yè)余愛好的展現(xiàn)，讓學(xué)生說一說，并找出兩人的共同愛好，進而為本課時教學(xué)的核心交際主題——根據(jù)共同愛好選擇可以一起參加的社團活動做好鋪墊。筆者選擇了學(xué)生非常喜歡的兩位外教老師為描述的對象，用思維導(dǎo)圖的形式將兩位外教老師的業(yè)余愛好呈現(xiàn)出來。學(xué)生們看到了外教老師的照片，興致一下子來了，小手高高舉起，都想來說一說外教喜歡和不喜歡的事情。沒有被點名回答問題的同學(xué)，也都非常認真地看著圖上的信息，幫同學(xué)檢查有沒有說錯的地方。與純閱讀的文本或者純聽力的語音形式不同，“思維導(dǎo)圖”作為小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入部分的信息的傳達工具，通過色彩與圖片對文字表述的輔助，對學(xué)生的視覺形成刺激，激發(fā)想象力，帶動大腦思考。

（二）通過思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路

語言教學(xué)的課堂中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，是語言的建構(gòu)者，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)起到教學(xué)的組織者的作用，以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生主動建構(gòu)語言的知識體系，特別是在口語表達活動中，教師設(shè)計并組織學(xué)生展開有主題的交流或表達，激發(fā)學(xué)生動腦思考、動口表達、動手操作，以達到口語綜合表達的豐富及提升。思維導(dǎo)圖，是實現(xiàn)這一教學(xué)目的，幫助師生順利開展相應(yīng)教學(xué)活動的一個非常適合的工具。例如，在進行環(huán)境污染主題的口語表達活動中，筆者首先為學(xué)生準(zhǔn)備了幾種不同的污染給人們的生活帶來影響的短視頻，學(xué)生以點播的方式逐個觀看，對已學(xué)詞匯及相關(guān)語言結(jié)構(gòu)進行復(fù)現(xiàn)，并了解其中拓展的詞句與話題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合短視頻中不同方面的環(huán)境污染及其帶來的后果提問學(xué)生：What will happen if we keep on causing air/land/water/noise pollution？學(xué)生根據(jù)短視頻中看到的以及自身生活經(jīng)驗進行回答，并相互補充，課堂氣氛逐漸活躍，教師進而拋出問題：How can we help？組織學(xué)生進行pair work兩人一組進行討論，并將討論的信息記錄下來，對思維導(dǎo)圖進行補充完善，進而向同學(xué)呈現(xiàn)，筆者在學(xué)生討論過程中觀察各組學(xué)生參與活動的情況。學(xué)生們本來對環(huán)境污染的話題就倍加關(guān)注，加上兩人一組開放式討論的氛圍，每個人都有自由參與表達和評論補充他人意見的機會，課堂活動的參與度達到100%，學(xué)生大膽使用英語進行口語表達的活躍度非常高。

（三）利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)中獲取知識、提高技能的主要時間，師生在課前的大量準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)，都是為課堂的教與學(xué)服務(wù)。教無定法，學(xué)無定式，課堂教學(xué)采用的方法有很多，口語教學(xué)也是如此。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，將思維導(dǎo)圖運用于口語課堂，有多方面的益處。首先，思維導(dǎo)圖圖文并茂、色彩飽滿，能夠大大降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，增強學(xué)生對口語交際課的好感度;其次，思維導(dǎo)圖脈絡(luò)清晰，呈現(xiàn)的文字信息簡練，容易讓學(xué)生更能將注意力集中于需要關(guān)注的點上;再次，思維導(dǎo)圖具有可延展性，在課堂教學(xué)活動中可以將不同的學(xué)生補充的信息在圖上的支脈延伸出體現(xiàn)出來，增強學(xué)生的參與度和成就感;此外，在思維導(dǎo)圖逐漸成形完整以后，單句表達或一問一答式的交流可以進階為全面綜合的口語表達，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中信息的提示，可以很好地將單句組合串聯(lián)，依據(jù)圖上提示信息形成的支架沿著各分支脈絡(luò)整理思路，進而有效組織語言，完整表達。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語不但要重視學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，還需要強化思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，從多方面、多角度加強教學(xué)研究。

參考文獻：

[1]潘婷.新課程小學(xué)英語口語表達能力培養(yǎng)策略探究[J].好家長，2018（A0）.

作者簡介：

古玉會，重慶市，重慶市銅梁區(qū)第一實驗小學(xué)。