如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)自主探究活動的高效展開

劉金強

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)非常重視，而自主探究活動是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑，促進(jìn)自主探究活動的高效展開，有利于提高學(xué)生探究能力甚至影響未來發(fā)展.探究活動的開展激發(fā)學(xué)生的探究熱情，拓寬學(xué)生的探究空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。因而，促進(jìn)學(xué)生個人的完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究能力 小學(xué)科學(xué) 高效 活動

隨著新課改的實施，越來越注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，為此新課標(biāo)作出了一系列規(guī)定，即讓學(xué)生擁有探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生積極參與探究活動，增強學(xué)生對科學(xué)探究的感受。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是開展探究的活動的主要目的。筆者在教學(xué)實踐中對探究式教學(xué)方法有一定的經(jīng)歷。本文將就做法和體驗簡略地談一談。

一、構(gòu)建情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣

許多研究表明，在教學(xué)過程中構(gòu)建情景能夠滿足學(xué)生的好奇心和心理需求，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)科目的求知欲和對探究活動的興趣。老師在探究活動中發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生完成探究活動，注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察得出結(jié)論，解決遇到的難題[1]。先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，老師再對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行歸納篩選，形成有意義的探究問題。例如，在對《土壤里有什么》一課進(jìn)行課堂教學(xué)時，老師引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行思考，得出，土壤的主要成分有哪些？在這個問題的基礎(chǔ)上老師再對學(xué)生點撥指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行探討，共同歸納總結(jié)出一個更具有意義的科學(xué)問題：土壤里面有什么能夠滿足植物生長需求？

二、明確目標(biāo)，精心設(shè)計探究過程

為了探究活動的高效開展，老師在活動開展前需要明確探究目標(biāo)，精心設(shè)計探究過程，即用不同思路解決問題，學(xué)生在解題過程中可以有多個選擇。這樣，有利于學(xué)生探究意識的提高。在探究活動開展之前，老師每堂課制定三四個探究目標(biāo)，在課堂上發(fā)揮目標(biāo)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有明確的方向。

讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，老師引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行猜想，有助于明確科學(xué)探究方向。學(xué)生運用所學(xué)知識和經(jīng)驗，針對現(xiàn)象，大膽地提出疑問和猜想，再通過探究實驗，對猜想進(jìn)行驗證，得出正確的科學(xué)理論。例如，在《播種發(fā)芽》一課中，讓學(xué)生對鳳仙花種子發(fā)芽所需條件進(jìn)行猜想，學(xué)生回答“鳳仙花生長在土壤里”老師的一句“為什么是土壤里？”引出了這堂課的實驗。學(xué)生分組合作完成探究實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象，得出“影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件有充足的水分、空氣和適宜的溫度”這一科學(xué)結(jié)論。

三、開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

根據(jù)學(xué)生提出的問題，依照有效的實驗方案引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究活動。老師在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)探索。學(xué)生對探究實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察并記錄觀察到的重要細(xì)節(jié)。如果實驗較復(fù)雜或耗時長，學(xué)生需要耐心、有序地進(jìn)行，這時老師就起著輔助作用，在學(xué)生觀察的過程中多提問，激發(fā)學(xué)生積極思考，主動探究，促進(jìn)教學(xué)的有效完成。

科學(xué)結(jié)論需要經(jīng)過許多復(fù)雜的環(huán)節(jié)才能得出。例如，在進(jìn)行《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)課的相關(guān)實驗時，學(xué)生觀察現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)，老師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究活動，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整合[2]。學(xué)生很容易得出“振動是產(chǎn)生聲音的原因”這一結(jié)論。同時，提高了學(xué)生對問題的分析能力，對數(shù)據(jù)的總結(jié)能力和對科學(xué)的探究能力。

老師要保證探究活動的科學(xué)性，這就要求老師活動結(jié)束后反思和日后改進(jìn)，以便于以后更好地完成探究活動。例如，在組織《滑輪和輪軸》一課實驗時，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并對現(xiàn)象進(jìn)行分析，通過學(xué)生對實驗結(jié)果的對比分析，規(guī)律總結(jié)，然后得出科學(xué)的結(jié)論。最后，老師完成對探究實驗的總結(jié)。這樣，即可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析能力，也可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

要提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，要注重讓其具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和掌握正確的探究方法。例如，在《串聯(lián)與并聯(lián)》一課的教學(xué)中，將學(xué)生分成小組完成實驗，每個小組用得到的材料，根據(jù)要求完成實驗，各組將展示自己連接成功的電路實物圖，供大家一起討論學(xué)習(xí)。通過開展探究活動，學(xué)生會建立串聯(lián)與并聯(lián)電路的概念，知道兩者的不同。學(xué)生的思維在探究活動過程中得到很好的發(fā)展，同時培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神。

四、開展活動，探究經(jīng)驗用于生活

隨著新課改的開展，老師越來越注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，影響著教學(xué)成果和學(xué)生發(fā)展。老師積極開展活動，學(xué)生主動參與探究，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)正確的探究方法，培養(yǎng)科學(xué)的探究態(tài)度[3]。有利于探究經(jīng)驗的總結(jié)與運用，讓其在生活中得到體現(xiàn)。

科學(xué)這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，便于學(xué)生在日常生活中的運用。在課堂上引入日常生活內(nèi)容，讓學(xué)生從身邊小事學(xué)習(xí)，將抽象的內(nèi)容化為具象的現(xiàn)象，便于學(xué)生理解接受，讓學(xué)生在生活中感受，更有助于學(xué)生對知識的理解和運用，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)自主探究活動的高效展開離不開老師和學(xué)生的共同努力。因此老師需要在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心構(gòu)建情景，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，有序引導(dǎo)學(xué)生完成探究活動。學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計的探究過程一步步完成，并在生活中總結(jié)經(jīng)驗，最后在生活中運用經(jīng)驗。在這過程中，學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)得到顯著提高。學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)的不僅僅是課本知識，還有對科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神，有利于未來學(xué)生個人的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙書棟，劉嘉茹.科學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑探索[J].肇慶學(xué)院學(xué)報，2020，41（01）：97-100.

[3]王小根，單必英.生成性理念指導(dǎo)下的探究式教學(xué)活動設(shè)計[J].軟件導(dǎo)刊，2019，18（12）：263-266.