針對初中物理教學生活化的認識分析

于永春

摘 要：物理學科是初中教育中的一部分，學生在學習中會遇到一些問題和困難，影響學生學習的效率和效果。當前要提升教學的有效性，教師就應該在教學中運用生活化理念，將教學內容和生活進行結合，降低學生的理解難度，提升學生的學習興趣和信心。所以，教師要在教學中找尋和運用生活實例，構建教學情境，讓教學生活化，提升教學效果，基于此，本文就分析了初中物理教學生活化的認識。

關鍵詞：初中物理教學 生活化 認識分析

初中物理是學生物理學習中的基礎，雖然是基礎階段，然而初中物理知識還是存在一定難度，有很多學生在學習中都會遇到問題以及難題，會影響到學生的學習積極性和信心。所以，教師要改變傳統的教學方法，能夠引入生活化教學方法，將知識和生活進行聯系，調動學生學習的積極性和主動性，還能對他們的獨立思考能力進行促進，促進課堂教學效率和質量的提升，給學生打下良好的物理基礎，為他們以后的物理學習提供保障。

一、生活經驗指引學生探索

教師在教學中要調動生活經驗，進而引導學生探索知識，提升學生的知識理解和掌握程度。基于調動學生的生活經驗，能激發他們的學習興趣，讓他們自主進行思考，主動地解決問題，營造良好的教學氛圍。教師可以依據問題，模擬生活形式，通過多媒體給學生展示[1]。教師要引導學生解決生活具體問題，基于正確的引導，讓學生提出自己有疑惑的地方，在他們思考和解決的過程中也會再遇到新問題，讓學生之間進行溝通和討論。這樣的教學過程節奏流暢，對問題進行發現、分析和解決，能夠對他們的動手能力進行提升，還可以促進他們的思維發展，體現出學生的主體性，所以，教師要基于生活經驗讓學生提出問題，這才是學生學習的重點。例如，在學習“汽化”時，教師就可以先讓學生思考，“在夏季人們從游泳池出來時首先會感覺到什么？”，有經驗的學生都會回答冷，在此基礎上，教師可繼續提出問題，“為什么天氣明明很熱，但是身上卻會感覺到冷呢？”，引導學生得出是因為身上的水揮發了，汽化后溫度變低，讓學生更好地理解知識，加深他們的記憶。在引導生活經驗的過程中，教師要讓學生分組進行討論，通過組內學生分工合作，共同探索實驗。教師在教學中要讓學生結合生活經驗，讓學生動腦思考，除了要讓學生重視結果，還要重視過程。

二、注重學生在教學中的參與和體驗

生活化教學和生活有緊密聯系，教師在生活化教學中要注重學生的參與以及體驗。教師在教學設計中要注重體驗環節，讓所有學生都可以參與到教學中，例如，“讓一名學生把水杯中的水倒地上，觀察地面水的變化情況”，學生通過操作和觀察會發現地面的水會逐漸消失，教師再問學生水到哪里去了。再如，在滑輪教學中，教師可以讓學生設計滑輪，利用其完成一項工作等。讓學生都參與到教學活動中，在這個過程中學生能夠認識到物理和生活間的聯系，意識到學習物理的價值，進而主動的學習物理，在教學中能夠和學生一起學習和探索知識。不僅要在教學中有生活化體驗，教師還要讓學生在生活中體驗物理。讓學生可以理解怎樣利用物理，提升學生的知識應用能力。例如，在浮力教學中，教師就可給學生布置作業，讓學生嘗試用浮力解決生活難題，將這些記錄下來，看是不是可以創新性地進行運用。例如，在水中判斷雞蛋的新鮮度、鹽水泡種子查看是不是飽滿等，學生可以鞏固知識，做到學有所用[2]。

三、用生活化的實驗來鞏固學習

實驗是物理教學中的重要組成部分，很多實驗都是直觀具體的，可以直接給學生展示知識形成過程，幫助學生理解。所以，教師在教學中就要注重實驗教學，將知識和實驗進行結合，把物理中有趣地展示給學生，調動他們的學習積極性和主動性，讓學生能夠更好理解知識。生活中有很多物品都可以當作實驗道具，如，硬紙板、礦泉水瓶、水杯等，可以讓實驗中的生活化元素增加，讓他們自己操作實驗，提升他們的興趣。比如，在學習“浮力”時，教師要讓學生更好地掌握浮力產生條件和物體排開液體體積相關這一點，就可以讓學生進行實驗，使用礦泉水瓶。教師在先在水盆中放入三個大小不同的瓶子，可以看到它們都會漂浮起來，這時教師可以提出一些問題“要是在瓶子中放進沙子，瓶子還會浮在水面上嗎？”，學生會積極地說出自己的想法。之后可以通過實驗驗證學生的說法，在瓶中放入相同量的沙子，再放到盆中。可以看到，最小的瓶子下沉，中等大小的瓶子下沉了一些，而最大的瓶子稍微有一點下沉。在學生看到現象之后，教師可以給學生講解浮力的公式，讓學生認識到體積是對浮力產生影響的唯一一個變量，這樣的教學使用了簡單的實驗工具，就可以把抽象的知識直觀地展示給學生，幫助他們更好地理解和掌握知識，還能夠提升他們的學習興趣[3]。

四、重視課堂引課，調動學生學習興趣

課堂引入的效果會關系到后面的教學效果，所以，教師在教學中也要注重課堂引入，提升課堂教學的效果[4]。教師在課堂引入環節，可通過小的實驗演示提出問題，之后引入教學內容;或者是利用生活中常見的物理現象提出問題引入新課;利用學生感興趣的內容，分析其中的物理知識，提出問題引入知識。例如，在學習“磁場”知識時，教師就可以選擇《x戰警》中的萬磁王控制鐵制品的小視頻，提出問題“為何他能夠控制鐵制品？他是怎么做到的呢？”，通過學習這節課的知識就能夠明白。教師在新課導入環節要運用新穎的題材，吸引學生注意力，調動他們的探究欲望，讓他們可以積極主動地投入到課堂教學中，促進課堂教學效率和效果的提升。

結語

綜上所述，初中階段的物理教學很重要，教師要想給學生打下良好的基礎，就需要采取有效的教學方法。物理學科抽象而又具體，學生的思維也處在感性思維向理性思維發展的階段，對學生而言學習有一定難度，這就需要教師采取多元化的教學方法，而生活化教學就是一種有效的教學方法，可以降低學生學習難度，激發他們的發散性思維，鍛煉學生對動手操作能力，提升教學的質量。

參考文獻

[1]王定慧.生活素材在物理教學中的應用探究[J].成才之路，2019（32）：30-31.

[2]秦娟娟.淺談生活化的初中物理課堂教學如何開展[J].課程教育研究，2019（33）：200-201.

[3]黃鵬云.初中物理教學生活化的認識與實踐分析[J].中學物理教學參考，2019，48（12）：16-17.

[4]韓光軍.分析初中物理教學生活化的認識與實踐[J].成功（教育），2013（20）：68.