人本理念下的高中英語教學實踐

熊江萍

摘 要：高中英語是學生學習英語知識的重要時期，如何深化新課改，提高學生的學習能力非常重要，是教師密切關注的問題。基于人本理念發揮科學教育理念促進高中英語教學，使學生形成良好思想道德觀念和健康心態，不斷提高學生的英語交往能力，進而促進其健康成長。本文圍繞人本理念融入高中英語教學中存在的問題和基于人本理念下高中英語教學實踐策略，兩個維度展開詳細解讀。希望本文能夠給予相關學者、教師參考意見，來促進英語教學的質量，推動學生的全面發展。

關鍵詞：人本理念 高中英語 教學實踐

英語是高中教學體系中重要的學科之一，隨著新課標的改革與素質教育的不斷深入，高中英語教學越來越注重以學生為主，注重培養學生的全面發展。雖然現階段我國高中的英語教學中已經取得了較大的進步，但是在實際的教學當中仍然存在著一些不可忽視的問題，如何在新課改的背景下加強學生英語學習能力，提高綜合素質，是現階段英語教學面臨的主要問題。

一、人本理念融入高中英語教學中存在的問題

1.人本理念融入教學活動中效果不佳

隨著新課改的深入，很多英語教師不知道如何更新理念，改進教學內容與方式，面對新課改感到迷茫。加之教師自身綜合素質不夠，現階段人本理念融入到高中英語教學中的效果不明顯。現階段很多教師在教學的過程當中往往忽視學生的主體地位，以自身為主導作用，不考慮學生之間的差異性，以單一的教學方式來傳授知識，這樣的教學方式不利于學生的積極性，導致學生在課堂上只是一味的跟著教師的思維走，不會主動的思考，發散自己的思維[1]。

2.教學過程中缺乏師生情感溝通及評價制度

了解不少高中英語教學，依然收到傳統英語教學方式影響，教師將40分鐘教學時間占據的滿滿當當。在課堂上講授大量語法、時態轉化知識，導致教學課堂缺乏生動，長此以往學生降低對英語的學習興趣。講臺與課桌的距離疏遠師生之間的情感交流，現階段很多學校及教師往往是以學生的成績、升學率來評價學生，在這樣的評價標準下學生學習的主動性與積極性也會受到影響，其次是很多教師只是看重學生的筆試成績，以學生的筆試成績作為判別的標準，往往忽略學生的口語能力，這樣的評價過程不利于學生綜合能力的提升。

二、基于人本理念下高中英語教學實踐策略

人本理念的重點在于分類教育，在尊重和認可學生個體差異的前提下，根據不同的接受知識特點、理解能力和興趣愛好實施多種教育方法。人本理念具有一定的針對性教學，在不同管理教學工作內容下，對學生采用積極引導、探索培養等多維度教育方式開展教學工作。

1.提高教師的綜合素質

教師首先要尊重學生的主體地位，重點培養學生的語言能力，調動學生的積極性，引導學生主動思考。教師還要注意因材施教，平等的對待每一位學生，組織學生進行小組學習，讓學生之間溝通交流。對教學目標、教學課程做出有針對性的計劃。其次是要提高自己的專業教學能力，不斷的進行學習，更新自己的觀念，拓寬教學方式，可以不斷的參加培訓來掌握全面的知識點。最后加強英語教師之間的交流，分享自身的教學經驗，構建專業化的教師隊伍。人本理念與以人為本的科學發展核心一脈相承，在高中英語教學中，需要教師轉變傳統英語教學觀念，樹立以人為本的教育教學理念。承認并關注每個學生生活成長環境不同，個人家庭背景不同，智力發育的個體差異，開展教學工作時，需要獨具“慧眼”善于觀察學生的內心世界，培養學生形成良好的品質與個性[2]。

2.拓寬英語教學方式

教師應該組織學生開展各種各樣的英語課外活動，創設英語教學條件通過開展聽、說、讀、寫四個方面的能力的競賽，朗誦、唱歌、演講、表演、英語角、英語墻報展覽、英語周以及英語匯報演出等相關的活動，拓寬學生學習英語的渠道。積極的利用班級的板報，以對話、幽默故事、諺語、各地的風俗習慣以及風土人情等知識點的形式展示，課上教室進行相關的闡述，并定期的更換內容。

同時教師需要積極的利用好信息技術，利用網上的豐富的教學資源，一些錄音影像資源等，加強學生的實踐能力。學校還可以組織教師訂購專門的英語報刊，來拓寬學生學習英語的渠道。最后教師要注意結合生活實際合理的設置情境。在課堂上教師可以設置與學習相關的情境，由學生來主導進行演講或是模仿等。還可以將學校的一些設備資源等利用起來，使學生加深對英語的印象提升學習興趣。

例如：《COME AND EAT HERE 》在教學中，把班上的學生分小組進行比拼。通過動手制作食物，并創設情境游戲環節，讓兩組或多組學生對自己制作的食物進行叫賣。在創設游戲中較量食物的營養成分，經營餐館的推銷水平。使得學生們在玩中學，學中做，不僅鍛煉英語口語能力，還能發揮團隊合作意識，在相互配合中取長補短。

3.優化教學評價機制

教學評價是教學內容中重要的環節，因此教師必須要打破傳統的教學評價機制，建立一個多樣化的評價體系，不能以成績作為學生的唯一的評價標準，還需要增添一些人文要素與情感要素，例如學生的口語能力，交流能力等，通過科學、全面的評價機制，來提高學生主動學習英語的積極性。在課堂上給予學生獎勵和鼓勵，營造良好的課堂氛圍。高中階段學生面臨著巨大的升學壓力，因此，學校和教師往往更注重學生的考試成績，往往忽視學生的學習能力，在教學當中只是一味的傳授知識，這樣的教學方式不利于學生綜合學習能力的培養，因此需要教師積極的轉變教學方式，提升自身的綜合素質，使英語教學更加豐富多彩，以促進學生的英語整體水平[3]。

例如： 我校高中年級成立了“檸檬樹”英語興趣社，充分考慮學生自主學習能力與個性，定期在社團中組織學生開展英語情景劇表演、演講比賽、英語小說匯編比賽等等活動。通過豐富多彩的英語社團活動，激發了學生學習和主動參與的熱情，彰顯他們在英語方面的個性魅力。

結語

基于人本理念融入高中英語教學，立足學生個性差異、接受知識速度、不同生長背景，通過積極開展多元化管理實踐教學活動、加強學生與教師建立和諧的師生關系等策略，努力推進高中英語教學工作的進程，人本理念融入高中英語教學，需要教師積極的轉變教學方式，提升自身的綜合素質，使英語教學更加豐富多彩，以促進學生的英語整體水平。

參考文獻

[1]王洪崢.人本理念融情于初中英語教育教學的實踐研究[J].課程教育研究，2019（13）：110-111.

[2]李麗英.人本理念融于初中英語教育教學的實踐與思考[J].內蒙古教育，2019（08）：102-103.

[3]趙潔.人本主義教學理念在五年制高職英語口語教學中的實踐[J].佳木斯職業學院學報，2017（11）：345-346.