校企合作模式在數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中的應用研究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當前，越來越多的高校增設大數(shù)據(jù)專業(yè)。大數(shù)據(jù)專業(yè)是一門應用型的專業(yè)，并且在互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展更新?lián)Q代非?？臁Ｒ虼?，大數(shù)據(jù)專業(yè)所制定的人才培養(yǎng)模式也應當是基于實踐應用型的教學模式之上。校企合作模式一向是應用型人才培養(yǎng)模式的重要方式，在大數(shù)據(jù)專業(yè)中，高校與相關(guān)企業(yè)的合作不僅能夠充實高校大數(shù)據(jù)專業(yè)的課程體系建設，同時也搭建一個理論教學與實踐教學相結(jié)合的良好平臺，讓教師與學生都能夠從中受益，得到大數(shù)據(jù)技術(shù)在企業(yè)與社會中應用發(fā)展的最新知識與實踐技能。本文將探討校企合作模式在數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中的應用以及積極意義。

【關(guān)鍵詞】校企合作；大數(shù)據(jù)；應用型人才

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A

基金項目：本論文系吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題“基于校企合作的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（課題批準號為GH180611）的成果之一。

數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)雖然是高校的一門新興學科，但是，事實上數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)所設計的學科內(nèi)容在很多高校都已經(jīng)有成熟的專業(yè)設置。因為該專業(yè)是一門綜合性的學科，涉及到豐富的跨學科專業(yè)知識內(nèi)容，其中包含計算機專業(yè)、數(shù)學專業(yè)、統(tǒng)計學、信息技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)等。而所謂的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)就是建立在這些學科專業(yè)知識的基礎上對數(shù)據(jù)進行搜集整理，并且從海量的數(shù)據(jù)中通過統(tǒng)計分析方法，從行業(yè)的角度進行分析整理獲取有價值的信息。[1]當前，在國家“十三五”規(guī)劃綱要的明確指導下，大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展迅速。同時，市場對于大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的需求也越來越大。高校在建立數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)專業(yè)的同時，不僅僅需要從學科專業(yè)課程上與市場對人才的需求接軌，同時也需要運用多樣化的人才培養(yǎng)模式來提升該專業(yè)人才技能。校企合作模式是當前高校進行應用型人才培養(yǎng)模式的主要方式，也是運作較為成熟的一種模式。在數(shù)據(jù)科學和大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，應當結(jié)合該專業(yè)的學科特點，有計劃、有步驟地應用校企合作模式進行應用型的人才培養(yǎng)。

一、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應用型人才的技能需求

當前，數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才需求主要來自于電子商務公司、金融公司、電信公司、網(wǎng)絡公司等。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷成熟，大數(shù)據(jù)在各個行業(yè)中的應用也越來越為廣泛。從各個行業(yè)所提供的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)相關(guān)的崗位來看，基本上都是數(shù)據(jù)算法工程師、數(shù)據(jù)開發(fā)工程師、智能分析師等圍繞著大數(shù)據(jù)的搜集、分析工作而來的。[2]從當前就業(yè)市場對數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才需求來看，對于該專業(yè)人才的主要技能分為三個方面。

首要知識技能是計算機專業(yè)知識。計算機專業(yè)知識是實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析與運算的基礎，這其中包含計算機的硬件和軟件知識。計算機軟件知識中主要包含大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的軟件操作，如當前在市場中較為主流的操作軟件Oracle、python、SPSS等。按照高校的學制設計，從低年級到高年級的學習由淺入深，從計算機基本軟件的操作到大數(shù)據(jù)算法相關(guān)軟件的操作技能。當然，根據(jù)校企合作中對方企業(yè)的具體需求，會相應地增加企業(yè)應用的軟件，或者直接學習在企業(yè)中所應用到的軟件。計算機硬件知識主要是計算機的配置功能等基本知識。在大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域，硬件配置的設計也是非常重要的一塊內(nèi)容。一方面，很多企業(yè)的大數(shù)據(jù)應用是比較新的，在過去的企業(yè)運營中從未有過，因此需要從零開始架構(gòu)企業(yè)的大數(shù)據(jù)應用相關(guān)的軟體與硬體，這就需要相關(guān)的技能人才能夠根據(jù)企業(yè)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)體量以及對應的運算需求去配置計算機硬件設置。另一方面，企業(yè)對于大數(shù)據(jù)的應用也是在不斷的變化之中，相關(guān)專業(yè)人員在面對這些變化的時候，要懂得進行評估，如何達成企業(yè)對于大數(shù)據(jù)信息錄入與計算的需求。這些知識對于日后學生走向工作崗位之后對數(shù)據(jù)庫的建立配置核實的硬件設施有非常重要的指導意義。其次是統(tǒng)計方面的知識。大數(shù)據(jù)技術(shù)從根本上來說是對于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，離開統(tǒng)計學的基礎知識，大數(shù)據(jù)就是無本之木，無源之水。事實上，大數(shù)據(jù)技術(shù)就是在信息技術(shù)下的統(tǒng)計學應用。因此，統(tǒng)計學方面的知識是大數(shù)據(jù)技術(shù)應用的根本。學生應當掌握基本的數(shù)學和統(tǒng)計學的基本原理以及數(shù)學模型的建立與數(shù)據(jù)算法設計等較為專業(yè)的深層次統(tǒng)計學知識。再次是行業(yè)的相關(guān)知識。無論是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計還是分析，最終都需要為行業(yè)的決策與發(fā)展服務，因此，學生需要具備一定的綜合素質(zhì)以及基本常識，對數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進行分析，從中摘出有價值的信息。[3]同時，行業(yè)的知識也是算法設計以及數(shù)據(jù)分析方式確定的重要依據(jù)。當然，行業(yè)的知識與經(jīng)驗需要一定的崗位實際工作時間來累積，但是我們也不能忽視在大學專業(yè)學習期間對于行業(yè)專業(yè)知識的學習，這主要體現(xiàn)在大學的學科設置中的基礎知識課程，如大學語文、英語，高數(shù)等基礎知識學科。這是學生提升綜合素質(zhì)的重要科目，在數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)中尤其需要重視。這將是學生未來發(fā)展高度的重要基礎。

二、校企合作模式在數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式中的應用

（一）應用型人才培養(yǎng)校企合作模式

在校企合作的模式下，數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標將會更加有針對性，同時，人才技能培養(yǎng)也會更加符合企業(yè)的需求。當前，應用型人才培養(yǎng)的校企合作模式主要有以下幾種模式：

第一，根據(jù)師資隊伍的構(gòu)成狀況進行單向?qū)W習或者雙向合作的模式與企業(yè)展開合作。與企業(yè)的雙向合作顧名思義是高校與企業(yè)進行雙邊的合作，雙方共同進行科研合作，研發(fā)高級的課程。[4]一方面，為在專業(yè)課程的設置上提供更多應用型的知識技能，彌補傳統(tǒng)教材教學內(nèi)容的不足；另一方面，為高校學生提供進行試驗、社會實踐的平臺。在部分合作項目中，雙邊的合作還指企業(yè)與高校之間的人才相互培養(yǎng)，即企業(yè)提供機會給高校的教師進行培訓，了解大數(shù)據(jù)在企業(yè)中的實際運用狀況，而高校同樣提供機會與平臺給企業(yè)與校方進行共同科研，進行定向的人才培養(yǎng)項目。在這樣的合作方式中，無論是校方還是企業(yè)都能夠從合作中得到自身所需要的人才，并且企業(yè)與校方雙方的人力資源都得到了更好的機會進行學習與交流。與企業(yè)進行單向的合作就相對來說更加的單純，即企業(yè)為高校的教師提供進入實際工作崗位進行實踐與學習的機會，親自了解技術(shù)的實際運用，之后再對學生進行教學，彌補高校教師在技術(shù)應用以及實踐經(jīng)驗上的不足。在單向合作這種方式中，教師對于教學的掌控程度更高，能夠更有針對性地設計教學方式以及實踐方式，但是，這樣的方式對于師資力量的彌補程度還是不夠的，并且也會受到教師本身對于實踐學習的理解和效果的制約，在教學效果上大打折扣。但是，單向合作的模式不會受到地理位置的限制，也不會受限于當?shù)仄髽I(yè)的資質(zhì)，因而能夠在很多高校中進行普遍的展開。尤其是對大數(shù)據(jù)這門新型產(chǎn)業(yè)來說，當前在很多經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，相關(guān)的企業(yè)并不多，受限于地理位置以及種種條件的限制，無法與企業(yè)展開深入的合作。在這種條件下，單向合作也是一種較為不錯的校企合作模式。同時，值得一提的是，校企合作往往是從單向合作開始，一方面，高校需要對企業(yè)的資質(zhì)進行深入的了解與評估，通過單向合作的方式能夠得到比較深入的了解，有利于校方對于后續(xù)深入合作的評估。另一方面，校企合作中不論是高校還是企業(yè)都需要相互之間進行了解與磨合，才能發(fā)展出較為有效的合作模式，因此，從單向合作開始也是較為理想的。總之，這兩種方式目前是高校進行校企合作的主流方式。

第二，按照企業(yè)的性質(zhì)以及企業(yè)在校企合作中發(fā)揮的功能來看，校企合作的人才培養(yǎng)模式主要有以下幾種：第一種是企業(yè)直接與高校的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)對接，根據(jù)企業(yè)的實際用人需求，雙方共同設置課程教學內(nèi)容，并且由企業(yè)提供有經(jīng)驗的師資力量在部分教學課程中親自進行教學，在這樣的合作項目中，企業(yè)與高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對人才技能的需求設置學制以及學制專業(yè)內(nèi)容的學習。[5]在部分合作項目中，學生可能會在學制的第三年或者第四年進入企業(yè)進行學習，或者由企業(yè)提供師資進行定向的人才培養(yǎng)。第二種是高校主導的科研成果導向的校企合作模式。這種校企合作模式主要是以高校為主導，通過將高校的專業(yè)科研成果市場化，在市場化的過程當中與企業(yè)進行深入的合作。在這樣的合作方式中，高校能夠占據(jù)較為主導的地位，同時學生在這個過程當中也能夠獲取較為實際的大數(shù)據(jù)專業(yè)科研成果的實際應用方式以及將理論應用市場化的運作經(jīng)驗，能夠獲取較為高階的技術(shù)應用能力。但是，在這樣的校企合作模式中，企業(yè)對于高校教學的融入較少，并且效果受到實際科研成果的影響較大，無法得到保障。另外，在科研成果市場化的過程當中，學生參與的機會以及學習的機會都相對較少。因此，這種校企合作的模式一般都與其他的校企合作模式并行存在，或者在有科研條件的高校中應用較為廣泛。

（二）應用型人才培養(yǎng)校企合作模式的課程體系構(gòu)建

校企合作模式在人才培養(yǎng)模式中的應用主要是通過課程與學制的設置來體現(xiàn)的。根據(jù)我們在上文中所提到的企業(yè)對于數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才技能需求來看，當前，在數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)中的課程架構(gòu)中主要包含理論課程體系與實踐課程體系兩個部分，而這兩個課程體系中所包含的內(nèi)容也主要是按照人才技能需求分為計算機技術(shù)、統(tǒng)計學以及行業(yè)相關(guān)知識。[6]

在理論課程體系中，主要也是從三個方向進行教學內(nèi)容的規(guī)劃，即計算機技術(shù)、統(tǒng)計學以及行業(yè)的相關(guān)知識。在這些課程中，每一門課程都應當既包含理論教學，同時也有對應的實驗課程等校內(nèi)實踐設計。其中，計算機基礎知識、統(tǒng)計學這兩門是基礎課程。一般來說，大學院校中都有較為完善的計算機技術(shù)以及統(tǒng)計學專業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容。因此，對于高校來說，這兩門課程的教學應當是非常成熟的。所不同的地方在于，在大數(shù)據(jù)專業(yè)中，要注意這兩門專業(yè)課程內(nèi)容與大數(shù)據(jù)技術(shù)以及應用之間的關(guān)聯(lián)性。這就需要教師在這些基礎理論教學中能夠更加具有針對性，或者對于這兩門課程進行特殊的設計，尤其是在這兩門課程體系的實踐部分內(nèi)容中。因此，在實踐課程體系中，也應當包含著計算機技術(shù)、統(tǒng)計學以及行業(yè)相關(guān)知識這三個方面，所不同的是，實踐部分的課程會更加側(cè)重于這些理論知識在大數(shù)據(jù)技術(shù)行業(yè)中的應用介紹。同時，實踐課程體系也會有一定的實踐學時，加強學生對于專業(yè)基礎知識的認識與應用技能。校企合作為學生提供的機會相對于傳統(tǒng)的教學模式來說會更加豐富，實踐的內(nèi)容主要包含行業(yè)企業(yè)的參訪、企業(yè)大數(shù)據(jù)相關(guān)崗位的在崗實踐、企業(yè)與校方共同進行的科研項目，或者科研成果市場化等，這些根據(jù)校企合作的具體模式會有一定的區(qū)別，但是總的來說，實踐課程體系是建立在提升學生崗位技能的基礎上，對于學生的專業(yè)知識應用能力具有較強的提升效果。不僅如此，校企合作下的實踐課程體系還包含一些工作中的基本技能培訓，例如在工作中的待人接物、溝通技能等，能夠幫助學生提前為走上工作崗位做好準備。在行業(yè)相關(guān)知識的介紹中，校企合作模式下能夠充實這部分的內(nèi)容，往往這部分的教學內(nèi)容會與企業(yè)合作，由企業(yè)中有經(jīng)驗的人員進行教學，或者企業(yè)提供相關(guān)的參訪、研討或者實踐機會，讓學生能夠深入了解行業(yè)的現(xiàn)況以及未來的發(fā)展前景，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應用與具體的行業(yè)連接起來，并且具備技術(shù)應用的基本認識與基礎能力。這也是學生未來走向工作崗位，逐漸提升技術(shù)應用能力的基礎。因此，從課程體系的架構(gòu)來看，校企合作模式能夠充實豐富數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的學科內(nèi)容，同時強化實踐教學，提升學生的技能應用能力。

三、結(jié)論

綜上所述，數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是一門應用型學科，該學科所涉及的專業(yè)知識較多，在各行業(yè)中的應用日益廣泛，技術(shù)更新較快，因此，高校的學科建設中應當通過校企合作的模式加強對于專業(yè)教學知識的更新以及學生對技術(shù)應用能力的理解與提升。高校與企業(yè)選擇校企合作的模式時應當結(jié)合高校自身的師資以及硬件設備，考察企業(yè)的實力，選擇適合于自身的合作模式，開發(fā)理論與實踐兼?zhèn)涞膶I(yè)課程，為學生提供最佳的學習與實踐平臺，培養(yǎng)適合于大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展的應用型人才。

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作者簡介：齊艷茹（1973-），女，吉林長春市人，吉林工程技術(shù)師范學院應用理學院教師，研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)及應用。