巧用微視頻，有效提升小學英語課堂教學效率

劉金珍

【摘要】教師在教學過程中結合課堂和學生實際，將微視頻適時、適當地展現于課堂教學，與教材中的某個知識點、教學環節、教學目標有機結合在一起，能為教學注入新的元素、新的活力。在小學英語課堂教學中巧用微視頻，科學、合理地選擇微視頻素材開展課堂教學活動，能有效地提升課堂教學效率。基于此，本文對巧用微視頻有效提升小學英語課堂教學效率作了系列探討。

【關鍵詞】微視頻;效率;優化;運用

微視頻作為一種新興課堂教學工具，正隨著信息網絡和多媒體技術為核心的現代教育技術不斷發展。教師在教學過程中結合課堂和學生實際，將微視頻適時、適當地展現于課堂教學，與教材中的某個知識點、教學環節、教學目標有機結合在一起，能為教學鑄入新的元素、新的活力。尤其在小學英語課堂教學中巧用微視頻，科學、合理地選擇微視頻素材開展課堂教學活動，能使教學內容更加充實，更加形象生動，有效地調動學生學習積極性和吸引學生的注意力，從而進一步促進學生對重難點的理解和掌握，提升課堂教學效率，促進學生全方面發展，提高小學英語課堂學習效率。

一、巧用微視頻，快速了解總覽全局

教師通過微視頻作為傳播載體，在課前展現給學生。學生在微視頻中獲取與課堂教學內容有關的文字、圖像、聲音、視頻等信息，并從這些真實新鮮的感性認識中與教材中描述的理性認識有機結合，把教學中重點詞、句轉化成生動形象的微視頻呈現到課堂上，讓學生對本節課所要接觸、學習的內容有個大致了解，做到心中有數。學生從全局的角度快速了解本節課的主要內容，特別是微視頻中概括介紹主要內容時，以“猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來”的設問方式，能使學生產生更強烈的求解、未知欲望。

比如，我在講授 Let's talk（小學英語 PEP 版五年級上冊）這一單元時，用 3D動漫軟件3DMAX技術制作微視頻。認知目標上，要求學生能聽懂和會說“Is there…？Yes，there is. No，there isnt ”，到能將句型在情景中運用，再到能熟練運用“Is there…？” 句型的能力目標。最后，培養學生熱愛大自然、增強環保意識、培養合作意識等情感目標，讓這些相應情景躍然出現在微視頻中。學生在生動有趣的動漫對話、設問中，引發了學習興趣。特別當畫面出現“猜一猜”Is there…in…？視頻時，稍加停頓播放，分成小組活動，讓學生們跟著相對應的動漫進入角色對話。學生們在情景中，輕松愉快地掌握了句型。接下來，過渡到另一個重點句型“Yes，there is. No，there isnt.”學生們在這個視頻中不但復習了舊詞匯，還快速了解了教師所要講授的內容，收到了良好的教學效果。

二、巧用微視頻，互動交流優化課堂

微視頻可以創設仿真情景。通過這些語境，學生不但能體驗到英語的真實使用場景，還能通過情景中的互動語境中的角色扮演，拉近了師生、生生之間的距離。學生在教師引導下投入情景角色，并效仿語境中的角色進行互動對話，能較好地理解掌握知識要點，達到良好的教學效果，從而提高學習效率。

例如，Unit4（英語五年級下冊）第一課時主要圍繞“What are you doing？”展開話題。這個話題貼近學生的生活實際，能讓學生感到英語的實用性與趣味性。創設對話互動交流的微視頻，讓學生在這個互動語境中進入角色。可讓學生模仿微視頻中的角色：學生甲：What are you doing？ 學生乙：I'm drawing pictures.然后，學生依次分別進入角色Can I speak to your mom，please？What is she doing？She's doing the dishes.Hold on，please.學生在創設的語境中進行交流互動，更有效地學習、掌握所學句型，提高自己在實際語境中的運用能力。

三、巧用微視頻，解疑釋難鞏固提高

很多時候，我們在教學中往往會遇到比較抽象的問題或學生難于理解的疑難問題。教師在講述的時候即便花費很多口舌，學生還是收效甚微，難于從教師理性的知識體系講解中獲得感性的認識。這時候，微視頻便發揮了很大的作用。巧用生活中真實、鮮活的語言素材及各類信息，通過圖文、音像、講解融合在一起的微視頻，其呈現出來的鮮明對比與分析，為教學中碰到各種棘手問題的講解提供了強有力的保障。學生變被動為主動，思維也更活躍，積極地投入到課堂，可以達到突破教學重點、難點的效果。

比如，在講述Unit 5 There is a big bed（人教版五年級上），通過微視頻播放助力詞匯學習：clock， bike，water bottle，photo，plant等。但對于 “There is/are.”句型表達某處有某物時，很多同學不會用適當的介詞between，beside，behind等去描述物體的方位。諸如此類的重難點，巧用微視頻結合教學，能較好地幫助學生理解、掌握。通過結合微視頻的教學，學生能進一步靈活運用句型“Where is…？1t's.”等句型去談論物體的位置，效果是顯而易見的。此外，巧用微視頻教學，還可以將抽象的單詞與色彩、實物等具體指向聯系在一起，這樣能加深學生對知識的理解、記憶、鞏固，進一步提高對所學知識的運用，學以致用。

四、巧用微視頻，情景交融提升運用

語言的學習離不開語境。事實上，我們的學生在英語學習中是缺乏語境的。作為教師要盡可能創設一定的語境，把學習目標與實際運用情景交融在一起，提高學生英語在實際情景中的運用能力。微視頻為情景教學創造了仿真語境的學習機會。在微視頻的制作中，結合教材目標內容，創設相宜的場景。學生能在這些情景中得到真實的互動語境體驗，激發他們的學習興趣。學生在知識目標與情景交融學習中，有效地提高英語聽說水平。如教師根據教學內容，創設學生在校內外運用英語的微視頻，把他們在各種活動情景與教學內容融合在一起。這樣既達到了學習鞏固課程內容的目的，又增強了學生實際運用英語的實踐體驗。創新拓寬了學生的實踐途徑，為學生提供更多的動口、開口的實踐機會，為提升英語運用能力開拓了新思路、新方法。

當然，微視頻教學作為現代信息技術和課堂教學深度融合的產物，它僅僅是英語教學的輔助手段。教師在使用過程中，必須把握合適的時機，選擇最佳切入點，穿插其中。教師要切實把握好“度”，發揮微視頻英語教學的優勢，否則會適得其反。

綜上所述，微視頻教學的運用，給學生視覺、聽覺感官帶來了全新的體驗。教師在運用微視頻教學時結合學生的年齡和心理特點、認知規律、教學目標等進行全面的考慮，將需要掌握的文本知識與“真情實景”充分融合，通過微視頻精彩地展示出來。學生既能輕松掌握知識，又能讓教師從不斷重復的講解中解放出來，有更多的時間進行針對性教學，從而優化了課堂，收到良好的教學效果，提高了教學效率。

參考文獻：

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