小學語文閱讀策略探究

陳海英

【摘要】根據《小學語文課程標準》要求，為提高學生的閱讀效率，培養學生運用閱讀策略的意識和基本能力，統編教材創造性地編排了閱讀策略單元。對此，語文教師應深入了解“閱讀策略”，巧用策略，有效地開展閱讀策略教學，幫助學生習得閱讀策略，提升閱讀效率，養成一定的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀策略;閱讀策略單元

統編教材創造性地編排了閱讀策略單元，三年級上冊“預測”單元、四年級上冊“提問”單元、五年級上冊“閱讀速度”、六年上冊“有目的地閱讀”單元。下面以統編版小學語文六年級上冊第三單元為例，談談“閱讀策略”是什么，閱讀策略單元怎么教，以幫助學生習得閱讀策略，提高閱讀效率，養成一定的閱讀能力。

一、談談策略，知其所然

第一，走近策略單元，了解“有目的閱讀”編排。統編版小學語文六年級上冊第三單元的閱讀策略主題是“有目的地閱讀”?！吨窆澣恕吠ㄟ^課文導語閱讀提示，安排三個不同的閱讀任務，引導學生體會閱讀一篇文章，目的不同，關注內容、采取的閱讀方法也會不同?！队钪嫔i》通過旁批呈現了一位同學根據自己的閱讀目的，閱讀這篇課文的思維過程，課后練習進一步引導學生交流如何根據閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運用了哪些具體的方法，進一步體會什么是“有目的地閱讀。”《故宮博物院》引導學生將在前面精讀課文里學到的方法進行遷移運用，逐步實現自主“有目地閱讀”。最后“交流平臺”對如何根據閱讀的目的，選擇合適的閱讀材料、運用恰當的方式方法進行了梳理和總結。

第二，概覽單元內容，理清“有目的閱讀”的途徑。為了更好地開展閱讀策略單元的教學，我們概覽單元的教學內容，每一篇課文都有它各自的閱讀任務，根據需要完成的任務不一樣，所關注的段落也有所不同，需要引導學生習得的閱讀方法也有所不同。理清“有目的的閱讀”途徑，可以更好地開展閱讀策略單元的教學。

二、巧用策略，授之以漁

閱讀策略是學生為達到某個閱讀目的所采取的一系列閱讀方法和技巧。教師在閱讀策略單元教學過程中，要善于指導學生學習并運用策略中的方法與技巧，并結合自己的閱讀經驗教授學生“聽得懂、記得住、用得上”的閱讀方法。下面是本人教學中的一些嘗試。

1.關注導語 ，明確任務

單元內每一篇課文的前面，一般都用兩句簡短的語句，為學生的閱讀提出單元的主題和任務，這就是單元導語和課文導語。在教學中我們引導學生關注學習導語，明確自己的閱讀任務，再根據自己的閱讀任務而選擇合適的閱讀策略完成任務。本單元第一篇課文《竹節人》，課文導語寫著“同一篇課文，有不同的閱讀任務，它所關注的段落有所不同，所采用的閱讀策略也有所不同。”學生從閱讀導語中明確學習本課有三個任務 ，還知道完成不同的任務 ，閱讀課文的方法可能會有所不同。方法到底怎樣不一樣？可以讓學生四人小組討論并完成任務單。任務單如下表。

當學生完成任務單后，緊接著鼓勵學生選擇自己感興趣的任務，分別完成所配置的任務卡，在完成任務的過程中探究并習得閱讀方法與技巧。三個任務卡如下。

最后，師生共同小結，并梳理“有目的閱讀”的閱讀方法，那就是：同一篇文章閱讀的目的不同，關注的內容和采用的閱讀方法也會有所不同。

2.善用旁批，解決疑難

單元第二篇《宇宙生命之謎》課文導語為：“多年來，人們一直在探索宇宙生命問題，我們常常有這樣的疑問：宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存存？” 教學時，要鼓勵孩子帶著這問題，跟隨著課文中的旁批，獲得瀏覽、帥選重點段落、找中心句、羅列要點等閱讀策略方法與技巧，引導學生借助旁批，采取合適的閱讀方法，一步一步地圍繞著解決“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存存？”這個閱讀目的，最終解決疑難。

3.巧用平臺，分享交流

陳先云先生曾指出，“交流平臺”既是對本單元學生方法與重點的梳理與提升，又是學生學習所得的交流分享展示。本單元“語文園地”中的“交流平臺”以對話的形式出現，對“有目的閱讀”的學習策略進行交流、分享、總結。教學中，我首先采用小組內交流，然后請小組代表上臺進行全班性的交流，最后老師對交流內容進行評價。其中我不僅是對交流內容“好”與“壞”的評價，更多的是對學生學習的態度與能力的鼓勵，讓交流真正發生在學生中，內化為學生所得。“交流平臺”不僅在課內交流，同時可以拓展在課外的交流，鼓勵學生在課外隨時隨地與同伴交流閱讀所想所用所得，慢慢把閱讀交流作為一種習慣，最后沉淀為一種閱讀能力。

小學生閱讀策略發展的基本軌跡是通過學習逐漸內化而形成，通過自行發現、領會、交流分享、領悟出“有目的地閱讀”的基本方法。同時需要大量的拓展閱讀中練習“有目的地閱讀”，掌握有目的地閱讀方法，提高閱讀效率，形成自覺行為，久而久之形成自己的一種閱讀能力?！伴喿x策略”教學任重道遠，我將上下求索之，砥礪前行。

參考文獻：

[1]蔣軍晶，林海華.“閱讀策略”，為什么教，怎么教——統編本教材四個“策略單元”的價值分析及教學建議[J].小學語文教學，2019.

[2]張晨暉.巧用策略，讓整本書閱讀推進有章可循[J].小學語文教學，2019（19）.