淺談初中班級管理的方法及策略

彭冰心

【摘要】初中生正處于一個生理、心理都快速發展的階段，在進行初中班級管理工作時，應當重視班級文化的建設、班級干部的培養、班級制度的完善，把尊重學生作為基點，學生發展作為落腳點，并將學生的心理健康放在第一位。

【關鍵詞】班級管理;班級文化;班級干部;班級制度

根據人的發展規律，初中生正值青春期，不論是生理還是心理，都正在發生著明顯的變化，常常表現出情緒不穩定、叛逆等特征。作為一名初中班主任，需要在這樣的時刻，當好一名“掌舵者”，讓班級這艘小船，能夠進入正確的航行軌道，迎著風浪，揚帆起航。這里筆者結合以往的班級管理工作實踐，談談初中班級管理的方法及策略。

一、重視文化，理念先行

眾所周知，學校有校園文化，如辦學理念、校風、教風、學風等。一個班級也如此，有自己的班級文化。班級文化是一個班級的“魂之所在”“心之所向”，班級的課程學習、德育活動都應該圍繞著班級文化展開。班級文化分為外顯和內涵兩種形式，外顯包括如：班級教室布置、班級宣傳欄設計等;內涵則包括如：班名、班風、班歌、班級目標、班級口號、班主任寄語等。

那么，怎樣才能建立起一個班的班級文化呢？首先，在組建一個新班級之前，班主任應該梳理清楚自己的班級管理理念，明確自己想要培養出一個怎樣的班集體，并圍繞這個班級管理理念，制定出系統化的班級管理措施。其次，當一個新班級體真正建立起來后，就可以用自己的班級管理理念去引導學生，師生共同初步創建班級文化。最后，在德育工作中，根據班級的實際情況，去不斷修改、完善并提煉總結班級文化。

好的班級文化就像“指明燈塔”，能夠起到統一班級思想，凝聚班級力量，調節班級氛圍的作用，讓班級的學生都發自內心的認同自己的班級，融入自己的班級，并為自己的班級創造價值。與此同時，在這樣一個好的集體中，也讓自身得到了提高與成長。

二、重視團隊，培養干部

什么樣的班級是優秀班級？班主任在，班級學生才表現好的班級不是優秀班級;班主任不在，班級學生還能井然有序的班級才叫優秀班級。想要管理出這樣的優秀班級，班主任就應該學會放手，把管理權交還給學生，逐步實現班級學生的自我管理。因此，在新班級成立之初，班主任就應該重視班級團隊建設和班干部培養，選拔并培養出一批得力的班干部，形成全面、完善的班干部體系。

總結多年的德育管理實踐，筆者將班級的班干部體系分為三個層級，如圖1班長統管全班各項事務，并做到與班主任及時溝通，上傳下達;上一層級應負責管理下一層級并妥善分配任務，做到班級學生人人有事做，事事有人管;在班級管理過程中，班主任主要起到監督作用，并對班干部工作進行指導，幫助他們快速成長。

好的班干部團隊就像“定海神針”，能夠讓班級變得穩定、有序。同時他們也承擔著樹立正氣，傳播正能量的責任，讓整個班級展現出積極陽光的精神面貌，在很大程度上解放了班主任，也鍛煉了自己。

三、重視規矩，制度管人

“無規矩不成方圓”，在班級管理中，班主任應該秉持這樣的理念，根據“學生守則”“教學常規”“行為規范”的要求，在班級建立之初就定好規矩，形成書面化的班級管理制度。班級管理制度中主要包括班級日常管理制度、班級獎懲制度、班委管理和考核制度。通過制度化管理，強化學生的法規意識，規范學生在校的一言一行，養成良好的行為習慣和學習習慣。

班級管理制度的建立和實施可分以下三步進行：1.共同制定;班級管理制度不應該是由老師自己制定的，也不應該僅僅是由班干部團隊制定，應該廣泛征集班級同學的意見，經全班同學表決通過方可執行。2.全員遵守;班級管理制度一經通過執行，班級全體學生都必須遵守，不允許出現特權學生，一方面班干部督促班級同學遵守制度，另一方面班級同學也監督班干部遵守制度。3.合理修改;在班級管理制度執行過程中，如，發現不合理或與實際不符的制度條例，班干部可向班主任提出議案，全班討論并進行合理修改。

好的班級管理制度就像“航海指南”，能夠讓班級管理制度化、條理化、細致化，讓班級事務變的有據可循，有理可查。但制度管理的同時，也不可忽略我們所面對群體的特殊性——處于青春期的學生，因此，在制度管人的同時，也要善于傾聽學生的聲音，做到尊重學生，具體情況具體處理。

四、重視民主，尊重學生

美國教育心理學家霍華德·加德納說：“教育首先要在師生之間建立民主、平等、和諧的人際關系，教育最重要的是把學生當成活生生的人。”因此，老師要尊重學生作為自己工作的基點，平等對待每一位學生。這個“尊重”，包括尊重學生的人格、學生的隱私、學生的情感，學生的個性，更重要的是，尊重學生之間的差異。孔子云“因材施教”，老師們應該抱有這樣的信念，學生間只有差異，沒有差生。

在班級管理中，構建民主、平等、和諧的班級氛圍，真正做到尊重學生，可以從以下三方面著手：1.從學生的角度看問題;老師與學生因角色不同，導致看人、處事的方法也各不相同，作為一名班級管理者，應該提醒自己從學生的角度看問題，去了解他們的心理動態，營造民主、和諧的班級氣氛。例如，在班級里時常征求學生的意見，多說“你們覺得怎么樣？”請學生幫忙前說“能否請你幫個忙？”學生工作完成后說一聲“謝謝，辛苦了”。2.寬容學生“暫時”的錯誤;學生犯了錯誤，老師應該指出他們的錯誤，并幫助他們改正，但老師面對學生犯錯的態度應該是堅定的、寬容的，告訴他們“老師相信這只是暫時的錯誤，在今后你們能夠加以改正”。3.平等對待每一位學生;世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個學生，每個學生都有自己的個性和價值，老師應該做到平等對待每一位學生，讓每一位學生都感覺到自己是“被尊重”的，他們才會認同自己，并建立起健康的上進心、自信心和自尊心。

五、重視發展，善用鼓勵

班級管理的形式和手段是多種多樣的，但班級管理的最終落腳點一定是學生的發展。因此，老師的一切教育行為都應該以促進學生的身心發展為基本準則，任何不利于學生身心發展的教育手段，如，體罰、變相體罰都不應該使用。反之，我們應該善用鼓勵，做到在“春風化雨”中去促進學生的身心發展。

在班級管理中善用鼓勵，注意以下幾個細節可以起到事半功倍的作用：1.鼓勵應該落到實處;進入初中，學生不再是懵懂兒童，用簡單、空洞的諸如“你是最棒的”這樣的語句去鼓勵學生已經不具有信服力，老師應該將鼓勵落到實處，如“作為電教委員，你每天都能盡職盡責的在老師上課前準備好電教設備，值得鼓勵”，這樣十分具體的鼓勵才能讓初中生獲得成就感，進而調動他們在其他方面的積極性;2.精神鼓勵優于物質鼓勵;日常管理中，老師們常用的鼓勵方式有使用語言進行表達的精神鼓勵，以及使用文具、糖果等進行表達的物質鼓勵。多用精神鼓勵，可以激發學生學習的內動力，少用物質鼓勵，可以減少學習功利性以及對物質的依賴性;3.當眾鼓勵;盡量多的面向整個班級去鼓勵學生，尤其是對平時在班級里存在感不強、學習基礎差的學生，讓他們也能在班級中找到自己的位置，并逐漸建立起信心。

六、重視心理，以愛育才

近年來，位于教育一線的老師們，尤其是班主任們，都越來越明顯的感覺到存在“心理問題”的學生越來越多。抑郁癥、雙向情感障礙、阿茲伯格綜合征……等等這樣的詞匯越來越頻繁的出現在我們的耳邊，把重視學生心理健康提到第一位已經是一件刻不容緩的事情。學校方面也越來越重視心理健康問題，開設了心理健康課程，開辦了心理咨詢室，配備了專門的心理咨詢老師，以便能夠及時處理心理問題。在班級管理方面，班主任們重視學生心理健康，應該著重在一個字——“愛”。

班級管理中應該做到讓自己班級中的每一位學生都能感到溫暖，感悟愛護，感覺自己是被關注的。所以班主任需要注意以下幾點：1.及時關注學生的情緒變化;很多時候，一些心理問題的起端就是學生的不良情緒沒有得到妥善處理，因此班主任應該時刻保持感知學生情緒變化的意識和能力，及時關注、及時處理，必要時可尋求心理老師幫助，在心理老師的指導下，舒緩學生的不良情緒，保持情緒的樂觀穩定;2.幫助學生適應班集體;人際關系和諧是心理健康的一個重要指標，但通常在新班級組建之后，班級里會有部分學生出現不適應新集體的現象，通常會出現以下表現：不愛說話，懷念小學生活，學習任務不能夠正常完成等等。班主任一旦發現就應加以重視，幫助學生適應新的班集體;3.營造陽光積極的班級氛圍;陽光和煦、積極向上的班級氛圍可以讓班級里的學生放松自己緊繃的神經，對班級更有認同感和歸屬感，這對培養健康心理也大有助益。

綜上六點，班主任作為一名班級“掌舵者”，可以采取以上的班級管理方法和策略，讓自己的班級擁有獨樹一幟的文化、踏實精干的團隊、合理健全的制度，把尊重學生作為基點，學生發展作為落腳點，并將學生的心理健康放在第一位，培養出一個人皆贊嘆的優秀班級。

參考文獻：

[1]王文湛.構建民主、平等、和諧的師生關系[J].中國德育， 2011（11）：6-7.

[2]張衛東.淺談如何構建民主平等和諧的師生關系[J]. 新課程（上）， 2015（12）.

[3]張敏，王振勇.中學生心理健康狀況的調查分析[J].中國心理衛生雜志（4）：226-228.