新時期怎樣做好小學班主任的德育管理工作

江春銀

【摘要】在學校的學習生活中，班主任對一個班級的管理是至關重要的。小學階段里，班主任對學生的三觀起著引導作用，一個優秀的班主任往往能夠教育出一群優秀的學生。隨著國情的發展，新時期下德育對于學生來說顯得更為重要。小學生正處于思想的啟蒙期，在這個階段由班主任對學生進行教育會使學生養成良好的行為習慣和道德品質。基于此，本文對新時期如何做好小學班主任的德育管理工作作了系列探討。

【關鍵詞】新時期;小學班主任;德育管理

人一生中所接受的教育大部分都來自于家庭、學校和社會。蘇霍姆林斯基說過：“道德教育成功的‘秘訣在于當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景下給他展示整個世界和個人生活的前景。”所以在小學時代對學生進行品德教育對他們的思想進行正確引導，是每一個小學班主任都應該做的事。

一、當前德育管理工作中存在的問題

第一，德育管理理念不正確。良好的道德品質才是對一個人的評價標準，而現如今，未成年犯罪率逐年加大，這大多與傳統教育注重才智而忽略道德教育有關。未成年一旦犯罪對其一生都是一個無法抹去的污點，未成年人犯罪不僅會使自己陷入到痛苦的困境當中，還對社會造成極大的不安，甚至是影響了整個民族的素質。許多老師偏愛成績優異的學生，對于成績落后的學生是根本不想管的，這是教師嚴重地踐踏了一個學生的自尊，會導致這類學生養成自卑的心理甚至伴隨終生。身為一個班主任必須要做到一碗水端平，不偏不倚，否則會使學生從小就有巴結老師、攀比嫉妒的不良心理。所以現在的教育更加強調對學生的教育要采用管育并重的模式，強調加強對學生的管理教育和道德教育，通過管育并重的教育模式，能夠使學生更加全面的發展。

第二，德育管理方式不正確。俗話說：“無規矩不成方圓。”但是，條條框框的規矩也會壓得學生喘不過氣來。比如，許多班主任都喜歡在班里設置獎懲措施，成績好的學生在全班同學的注目下受到老師的夸贊與表揚，而成績差和犯錯誤的學生免不了在全班同學的注視下“受刑”。這一不恰當的做法不僅不能夠起到真正的教育作用，反而會讓學生感到羞恥，甚至成為他們一輩子的陰影。極少一部分學生可能會因為這份羞恥認識到錯誤并從中改正，但是對于正處于心靈成長階段的小學生來講，這些羞恥只會激起他們對學習的厭煩從而對老師產生反抗，這樣下去的結果就是老師越來越管教不了這類學生。

二、新時期下如何做好小學班主任的德育管理工作

第一，言傳身教。小學生的年齡相對較小，往往會模仿教師和父母的行為，因此小學班主任在德育管理工作中一定要做到言傳身教。只有小學班主任在日常的教學生活中嚴格要求自己，才可以要求學生完成。以我國著名作家張愛玲為例，她曾說過：所有教育過她的老師中，給她留下最深刻印象的就是她的母親，母親給我的是生命的教育。老師母親在道德教育中堅持言傳身教，不以善小而不為、不以惡小而為之，全面要求自己。因此，言傳身教不僅僅是小學班主任在德育管理工作中需要做到的，學生家長更要堅持從自身做起，以身作則，為孩子樹立道德榜樣。

第二，人性化班級管理。規矩是約束學生不良行為的有效措施，也是目前小學班主任開展德育管理工作的重要手段。小學班主任可以設立獎勵和懲治機制，對所有堅持道德行為的學生進行獎勵，對于犯錯的學生也要及時懲治，但必須注意不能傷害到學生的自尊心，可以選擇上臺表演等方式來懲治學生。關于獎勵和懲治機制的設立，小學班主任一定要嚴格考究，積極借鑒其他優秀班主任的管理經驗，以流動紅旗為例，小學班主任使用流動紅旗來獎勵在德育管理工作中表現優異的學習團隊。流動紅旗的應用，讓學生的集體榮譽感大大增強，有利于學生團結協作、共同進步。除此之外，還要加大落實力度，避免獎勵和懲治不及時，給學生留下管理制度形同虛設的感覺。

第三，理解包容學生。小學生的年齡小，充分的理解和尊重尤為重要。作為小學班主任，在開展德育管理工作的過程中，一定要與學生共同面對成長中的困難，給予學生足夠的幫助與支持，讓學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。對于學生提出的幼稚問題，小學班主任要做到耐心解答，站在學生的角度思考問題，而不是以一個大人的視覺來批評學生，打擊學生學習的積極性。學生沒有好壞之分，以學習成績來劃分好學生和壞學生是不可取的。德育管理工作中，小學班主任必須理解和包容學生，尊重學生的個體差異，無論學生成績好壞，都要用心去發現學生身上的閃光點。對于行為不端正的學生，需要在學生每次犯錯后做到耐心教導、鼓勵，幫助其認識到自身的不足，從而實現思想上的轉變。

第四，培養優秀班干部隊伍。優秀的班干部隊伍對于提升德育管理工作質量具有重要意義。一方面擔任班干部能夠增強學生的自信心，讓學生能夠積極參與到德育管理工作;另一方面，優秀的班干部隊伍可以幫助小學班主任營造出一個良好的自我管理、自我教育的氛圍，對于德育管理工作有序進行具有積極影響。班干部隊伍的成員一定要具有較高的思想品德，敢于參與到班級管理工作中，發現并糾正班級中存在的不良行為。班干部在參與班級管理時，一定要注意不能過度集中班級管理權力，各個班干部成員需要做到分工明確，相互制約，力爭做到每件事都有人管，每件事都有人做。但小學生的年齡較小，小學班主任不能夠過分地要求班干部，需要尊重學生的不足，及時制定有效的教育方案來提升學生的管理能力，促使班干部全面健康發展，并帶動其他學生，樹立良好的班風、學風。

綜上所述，當下的教育許多學校都忽視了德育管理工作的重要地位，嚴重制約了小學生身心健康全面發展教學目標的實現。小學班主任作為開展德育管理工作的主要角色，必須在新時期下開展有效的教學對策來滲透德育思想，幫助學生樹立正確的三觀。新時期下小學班主任德育管理工作質量仍存在有很大的提升空間，必須得到重視，不斷完善，力爭讓德育管理工作真正服務于每一位學生。

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