高校數學教學培養學生數學應用能力探析

張興財

摘? ? 要：當前，在國家教育制度不斷改革與創新的環境與背景下，為了能夠更好的培養大學生良好的學習能力、應用能力，高校在開展數學課程教學時，要重視數學教學模式、教學手段的改革與創新，結合當前高校數學教學的現狀和特點，不斷豐富與創新數學教學的內容與形式，提升高校數學教學效果、人才培養質量的更好提升。本文主要對高校數學教學培養學生數學應用能力的策略與方法進行探究與討論，旨在運用更加切實可行的教學策略和方法來培養與提升大學生運用數學的能力，豐富大學生的數學素養、提升大學生的綜合能力。

關鍵詞：高校;數學教學;培養;數學應用能力;探析

一、培養高校大學生數學應用能力的重要性分析

高數是高校教學中的重要學科和內容。由于高等數學教學課程的知識與內容具有很強的抽象性與邏輯性，學生在學習、掌握與運用數學知識方面存在很大的局限與不足，影響學生運用數學知識能力的有效提升。

隨著國家素質教育工作的不斷推進，培養大學生應用知識的能力是非常重要且迫切的。在高校的數學課程教學中，教師通過開展數學課程來培養學生良好的應用能力，使得大學生能夠更好的運用所學的數學知識來解決實際的數學問題和生活問題，逐漸拓展學生的思維，培養學生良好的數學素養，能夠幫助高校大學生取得更好、更全面的發展。與此同時，培養高校大學生數學應用能力不僅是素質教育的實際需求，而且也是培養國家所需優秀人才的迫切要求。高校通過培養大學生良好的數學應用能力，能夠幫助大學生逐漸形成一定的數學思維，掌握數學知識的應用規律與技巧，更好的培養大學生良好的實踐能力與精神，同時也能夠推動高校數學教學品質、教學效率的更好提升，促進高校數學教學活動的更好開展與進行。

二、高校數學教學的實際情況探究

當前，很多高校數學教師的教學方式、教學理念存在局限，且對學生應用能力的培養沒有予以充分、全面的重視，這影響了高校數學課程的有效教學，也影響了學生綜合能力的培養與綜合能力的提升。下面探究與分析高校數學教學的實際情況：

1.教學觀念與方式的滯后性

高數是高校育人、育才的重要課程，也是培養大學生優秀邏輯思維與素養的重要課程。目前，由于教學思維、教學方式的傳統與落后，學生學習數學知識的積極性與主動性得不到更好的調動與激發，大學生缺乏一定的數學思維與能力來更好的探究與運用數學教學知識與內容，從而影響了高校數學課程教學效果的更好呈現，不利于提升高校數學教學效果與質量。

2.缺乏對學生應用能力的培養

目前，很多高校的數學教師一味的運用傳統、單一的數學教學模式，學生在學習、掌握與應用數學知識方面缺乏一定的能動性。同時教師沒有重視對學生數學應用能力的培養，也沒有創新更多的教學形式和途徑來豐富數學課程的教學形式與內容，大學生缺乏一定的空間與機會來自主學習與探究數學知識，進而不利于大學生應用數學知識能力的有效培養，對于大學生數學素養與解題能力的提升都是非常不利的。

三、高校數學教學培養大學生應用能力的方略探究

為了能夠更好的解決當前高校數學教學中存在的局限與不足，更好創新教學方法與模式來培養大學生良好的應用能力與素養，激發學生學習的興趣與動力，激勵大學生更好的探究數學知識，不斷解決生活與學習中遇到的多種問題。下面對培養大學生應用數學能力的方法與策略：

1.重視高數教學理念與方式的轉變與創新

由于傳統、滯后的教學理念與教學方法會限制與制約數學教學效果的有效呈現，也不利于激發大學生學習數學知識的興趣。因此，高校為了能夠有效的培養大學生應用數學知識的能力與素養，必須要先轉變當前的數學教學觀念和教學模式，一切以學生為本，從學生學習數學知識的實際出發，不斷創新出更加豐富化與多樣化的教學形式與方法，從而更好的激發大學生學習數學知識的興趣，為培養大學生良好的應用能力提供堅實的基礎與保障。此外，在教學方式的創新方面，教師可以運用合作探究教學法、案例教學法、慕課或者微課教學法等，教師可以通過不斷變換教學策略與方式來調動與激發大學生學習數學知識的動力與興趣，使得大學生能夠更加積極、主動的參與到數學教學活動當中來，利用教師提供的更多機會和空間來學習與探究數學知識，增強大學生分析、探究與應用數學知識的能力，增強高校數學課程的教學質量。

2.重視對大學生數學應用能力的培養

高校在培養大學生應用數學知識的能力時，首先必須要重視對大學生進行數學應用能力的培養，從而課程設置、課時安排等方面來有針對性的培養與塑造大學生學習與運用數學知識的能力。與此同時，教師在開展數學教學課程時，要充分尊重大學生的主體性教學地位，多給學生提供自主學習與探究數學知識的機會與環境，促進師生、生生之間得到更好的互動與交流，從而促進大學生更好的運用數學知識來解決問題，提升大學生的數學應用能力。在培養大學生數學應用能力方面，高校也可以組織一些數學競賽活動或者其他實踐課程活動，促進學生能夠將所學的知識更好的應用到具體實踐活動中，并在實踐活動中加深學生對所學數學知識的理解與掌握，鞏固高數的教學效果與學習成果，進而逐步培養大學生學習數學知識的自信心，推動大學生數學應用能力得到更好的塑造與提高。此外，數學教師也可以開展一些數學建模活動，給學生提供自主實踐的機會，讓學生通過數學建模來對一些較為難以理解、抽象性較強的數學知識進行更深刻的掌握，并在數學概念、問題等建模活動的過程中更好的塑造大學生應用數學知識的思維與能力，提升大學生運用數學知識來解決數學問題的能力與水平。

四、結束語

綜上所述，近些年來，在新課改、素質教育的背景下，高校在開展數學課程教學時，要重視學生應用數學能力的培養，結合當前高校數學課程實際的教學的特點與現狀，尊重學生的個性化特點與教學主體性地位，給學生創造更多學習與探究的機會和空間，通過多種教學形式、教學手段來培養大學生良好的數學應用能力，加深學生對數學知識的理解與掌握，增強高校數學教學的效果與質量，促進大學生應用數學的能力與水平得到更好的提高。

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