開放教育“課程思政”教學實踐探索

摘? ? 要：開放教育是相對于傳統、封閉教育而言的。“課程思政”是高校教育培養全能型人才的必然選擇，也是高校教育課程改革的必然趨勢。“課程思政”在思政課程與非思政課程之間架起了互通的橋梁。通過對開展“課程思政”的問題及對策的闡述，最終以“計算機應用基礎”課程中蘊含的思政元素為例展開敘述說明。

關鍵詞：開放教育;課程思政;計算機應用基礎;思政元素

開放教育是相對于傳統、封閉教育而言的。開放教育亦可遠程教學、也可面授教學。主要是將現有教學資源開放供學習者、教學者、參與者學習參考，實現學習資源的共享與學習者的自由。改變傳統教育以教師、學校、教學為中心的教學模式，而是采用以學生、學習為中心的開放式、綜合混合式教學模式，將依賴于網絡教育進行構建混合式學習模式，從而打破時間、空間、地域等對學習者學習的限制與障礙。同時，開放教育對年齡、職業、學習資歷等沒有太多的要求與限制，只要具備相應的基礎知識及文化便可入學;在教與學中采用多形式媒體教材、現代信息技術手段，實現學生對學習方式、學習進度、學習評價、時間與地點有自主權。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政理論課同向同行，形成協同效應。”[1]次年，上海市教委正式提出“課程思政”的理念。2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，再次強調“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。……